2015北师大数学四上集体备课.docVIP

角的度量 华文学校四年级组 教学内容：北师大版小学四年级上册数学Ｐ26—Ｐ28 教学目标：1、体会度量角的大小需要统一度量单位，认识量角器。 2、会用量角器测量各种角的度数。 教学重难点分析： 一、体会度量角的大小需要统一度量单位 1、动手操作活动 　四人小组活动：（1）用∠1测量∠A和∠B的大小。 （2）都是3倍多一点，讨论怎么办：用更小的去测。 （3）对折∠1得到∠2，用∠1测量∠A和∠B的大小。 2、讨论、总结 讨论：要测量一个角有多大，可以用规定的角去测，为了统一测量单位便于交流，规定了1度角，并使用量角器来量角。 二、认识量角器 先由学生自己进行观察，然后交流观察的结果。如：度，中心，零刻度线。还有许多角。这一点很重要，因为很多学生开始在量角时用直边和圆弧夹的角比在要量的角上，原因是学生找不到量角器上的角。在学生交流的过程中，教师再逐步引导学生认识量角器上计量单位与排列特点。 三、使用量角器测量角的大小 量角时，重点突出“点与点重合、边与边重合”的量角方法。开始时可以先让学生尝试，交流量角的方法，随后让学生自己总结量角的经验，并概括出基本的方法。而读刻度又是学生最容易出错的地方，一错是学生内外刻度不分。把140度读成40度。帮助学生指出零刻度是内圈的读数时就读内圈刻度，零刻度是外圈的读数时就读外圈的刻度。或者先估计度数再判断该读成哪个数。同时也有助于学生对角的大小的感知。二错是学生内外圈分清了。但在读数时把方向弄错了，如把65度读成75度。另外要注意角的大小与边的长短没有关系。有时角的边较短时，可以把边延长后再量。这点学生理解并不深刻，要提醒。 画角 教学内容：北师大版小学四年级上册数学Ｐ26—Ｐ28 教学目标：1. 会用量角器画指定度数的角。 2. 会用三角板画一些特殊角度的角。 教材分析：　　 有了量角的基础，学生在画角时的困难相对来说已减少了。教材安排了画一个60度的角。在这里要让学生独立画，再讨论交流画法，培养学生思维的多样性。因此，指导学生画角时，重点放在让学生的自主探索上，通过学生自主的探索，总结用三角板画特殊角和用量角器画一般角的基本方法。 重难点分析： 1、用三角板画特殊角 　　先让学生清楚三角板上有哪几种角，这些角都是可以画出来的， 然后让学生思考除了这些角之外还画出哪些角，让学生讨论， 合作完成，再交流方法。 2、用量角器画指定度数的角 画角并不难，但仍然会出现内外圈不分的现象，应着重让学生理解如何在量角器上确定度数。方法与量角时遇到的困难一样。 练习二习题分析： 这是一个实践练习，在学生独立完成的基础上，进行全班的交流，老师进行指导（1）第1题 这是一道开放性的题目，有多种答案可以选择。教师在指导学生说说马路之间的互相平行与互相垂直关系时，重点在两个方面：一是，如何确定两条马路之间的平行或垂直关系，有些可以直观地发现，有些需要用直角去验证；二是，渗透一些简单的推理，如甲马路与乙马路是垂直的，乙马路与丙马路是平行的，所以甲马路与丙马路也是垂直的。（2）第2题 结合自己的居住环境，说说各马路之间的平行与垂直关系是培养学生空间观念的一个载体。学生在说之前，可以让学生对自己居住附近的几条马路画一个简单的草图，然后由每个学生带着草图来说一说马路之间的平行与垂直关系。（3）第4题 学生在折纸的过程中，应指导对比前后两次折纸所得角的度数的变化，从中使他们发现每折纸一次，所得的角的度数均是前一次的一半。学生在发现规律后，仍可以让他们用这张纸找一找纸上不同的角，各是多少度？以便为第⑵题作铺垫。第⑵题的“用长方形纸折出45°，135°的角”是一道开放性的题目，可以让学生独立的尝试操作，然后进行交流。只要学生说得合理对学生折出的各种角都应充分地肯定。 教学中的困惑： 1、角的度量，虽然按上面的方法讨论过怎样量角及画角，但还是有部分学生弄错。如把140度读成40度。把75度读成85度。 2、课堂难操作，时间紧。现在的教材基本上都是 “情境图——提出问题——建立模型——解释应用”的模式，我们的条件又不能达到每节课都用到多媒体教学，情境图不能体现，效果可想而知了，而且课堂上重在探索。开展活动、动手操作、讨论交流，这些都是很好的教学方式，但又难免给课堂造成混乱，花的时间又多，有时一节课按照这个模式很难完成教学任务。我认为应该有配套的情境挂图。 四年级数学教学中的 困惑与思考 新教材内容开放，知识面广，现实性强，倡导多样化的学习方式，关注学生的情感体验，创造了良好的课堂环境给数学课堂注入了活力。而在实际教学过程中，我也存在一些困惑。 对教材的困惑： （一）教材