2015南雄市主田镇莲花小学.docVIP

南雄市主田镇莲花小学 优 秀 课 例 教 案 科 目：语 文 授 课 人：张 朝 花 《别董大》课堂教学评价 不容置疑，张朝花老师的《别董大》这一课上得相当的成功！张老师扎实的教学基本功在这节课上表现得淋漓尽致，标准流畅的普通话，充满激情的教学语言，师生之间民主的双边互动取得良好的教学效果，达到预期的教学目标。这主要表现在： 张老师发挥了教师的主导作用，设置情境，让学生在轻松愉快的环境下合作探究，自主学习，充分体现了学生学习的主体作用，调动起了学生学习的兴趣，张扬了学生的个性。 教学设计很有特色，从歌声导入，到让学生表演，最后又以歌声结束，结构紧凑、完整，充分体现了张老师对教材的理解。 课堂教学注重实效，对学生的朗读指导很有技巧，很到未，能够深入诗歌情境，有效指导朗读，体现了阅读教学的特点。 张老师在教学中非常注意培养学生的语言表达能力和概括、分析的能力，而且把这种能力的培养延伸到了课外，注重了课内课外的有机结合，能有效地提高学生的阅读和写作水平。 在这一课的教学中，充分体现了“阅读是极个性化的行为”，张老师能很好地引导学生发表自己对诗歌充满个性的看法和理解，让学生的个性得到张扬。 这是一节多种艺术形式相结合的语文课堂教学，让学生的各种感官得到满足。 总而言之，张老师的这节课体现了新课程标准下的创新教学理念，体现了学生的自主合作探究，不愧是成功的一节课。 《别董大》课堂教学设计 教学内容：九年义务教育人教版小学语文第九册第19课《古诗三首》之《别董大》。 课题： 古诗：别董大 课型：新授课 教 学 目 标 知识目标： 1、学习古诗，理解诗句的意思，体会诗人所表达的思想感情，能想象诗中描写的情景。2、有感情地朗读古诗，并背诵古诗。 能力目标： 1、培养学生感受美、欣赏美的能力和语言表达能力。2、借助感情朗读，感受祖国语言文字的魅力，培养语感和朗读能力。 情感目标： 1、从朗读中感受诗歌的韵律美和自然美。 2、体会朋友间的真挚感情，学会珍惜朋友之间的真情。 教 学 重 点 理解诗句，体会诗中所表达的思想感情。 教 学 难 点 借助朗读，想象诗中描绘的情景。 教 学 媒 体 多媒体课件、投影。 教 学 方 法 情境教学法、情感朗读法、小组合作探究等。 教 学 程 序 设 计 教 学 环 节 教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图 一、导入情境，揭示课题。 二、进入情境，理解诗意。 三、体会情境，领悟诗情。 四、小结收获，练习表达。 五、课外延伸，积累运用。 六、吟唱古诗，表达诗情。 1、谈话导入。（大家与朋友分别过吗？你送别朋友时心情怎样？同学们，老师有一位朋友要远行，请大家和老师一起用歌声送别他好吗？） 2、歌声入境。 3、揭示课题。（课件出示） 1、出示古诗，试读，正音。 2、展示学习卡，反馈自学效果。 3、师生交流，理解诗意。重点理解：出示 白日曛：夕阳西下时天色昏黄。 莫愁：不要发愁。 知己：知心朋友。 识：赏识。 4、小结：诗人与朋友分别时的景色是怎样的？面对此情此，我们的心情会是怎样的呢？ 指导感情朗读。 1、读一读。 2、演一演。 3、说一说：这首诗抒发了“我”和董大怎样的感情？ 4、再读，体会诗情。 学习古诗后，你有什么收获？学会了什么？ 1、另积累一首写朋友间送别的古诗。 2、把《别董大》这首诗改写成一个小故事，恰当地表达出诗人的思想感情。 （课外完成） 1、教师范唱。 2、师生齐唱。 1、学生谈话。 2、师生齐唱：长亭外，古道边…… 1、学生初读古诗。 2、学习小组利用学习卡自学、讨论。 3、学生汇报。 4、景色昏黄，离别是伤感的，但是这时诗人却是这样劝勉朋友的（引读后两句诗）。“我”不想用离别的悲苦送别朋友，而是劝朋友要看到光明的未来。 1、教师范读；齐读；个人读；小组读；有时间可赛一赛。） 2、请学生表演离别的场面。 3、依依惜别懂得朋友真情和对前途充满信心的男子汉气概。 4、学生有感情地朗读。 学生谈收获。 1、学生回忆学习过或课外积累到的送别诗。 2、学生自编故事。 学生跟唱。 1、联系学生生活，激起学生学习兴趣，更快地引导学生进入情境。 2、让学生自主学习，培养学生的合作探究能力，体现了新课标“发展学生个性”的教学观点。 在学习中自主理解古诗的意思，学会学习。 3、古诗讲究音韵美和节奏美，只有在有感情的朗读中才能体会。通过学生的表演，更能让学生体会诗歌的意境，领悟诗情，也能活跃课堂，张扬学生个性