生态文明视角下民族预科生可持续发展能力的培养.docVIP

生态文明视角下民族预科生可持续发展能力的培养 　　【摘 要】要想树立起可持续发展的意识，应该对人的本质进行全面的、正确的解释，只有这样才能对人与社会、人与人及人与自然之间关系进行正确处理，正确对待自己、他人及社会，正确对待民族和国家，这对民族预科生认识自我、理解社会非常关键，培养预科生的可持续发展能力不仅对提高学生思想道德素质非常有利，同时对提高人才培养的质量，促进人全面发展都具有非常现实的意义。基于此，本文从不同角度针对生态文明视角下如何培养民族预科生的可持续发展能力展开了一系列分析。 　　【关键词】生态文明；民族预科生；可持续发展能力；培养 　　生态文明的理念，一经写入党的十七大报告之后，便引起了广大群众的热烈反响。迄今为止，社会各界对生态文明内涵的讨论都对深化生态文明的认识起了积极的推动作用。生态文明是继物质文明、精神文明、政治文明之后提出的第四个与之相并立的文明领域。预科教育是少数民族高等教育中的重要组成部分，也是促进少数民族地区发展的重要手段之一。民族预科生可持续发展能力不仅与其自身的健康生长直接相关，同时也影响到了生态文明社会的发展，特别是少数民族地区的发展。因此，将生态文明观作为指导，引导学生树立起健康的学习观，培养学生的人际交往能力，加强人文教育，改善德育教育管理方式非常关键，可以使学生认识到现在社会的特点，站在生态文明视角看待自身可持续发展能力的培养。 　　1民族预科生教育管理现状与问题分析 　　民族地区的经济比较落后，生存情况也不理想，很多毕业生在思想政治素质方面存在着很多问题，不想工作在少数民族第一线，人才短缺问题愈发严重；然而少数民族人才在协调与周边国家间的贸易等方面起到了重要作用，因此成为发展特色经济的重要力量，所以我国出台了大量高素质民族人才创造培养的有利条件，目的就是为了完善和加强对民族预科生的管理。 　　少数民族地区高校每年都会在各地高校中留出一些针对少数民族学生的名额，预科期间完成对语文、数学、英语、计算机等基础课程学习考试合格即可升入二级学院进行本科阶段的继续教育，除了学习和管理上是独立的，其他与普通班的要求是一致的。虽然与普通班相比较，民族预科班学生的文化基础、知识宽度等存在显著差距，特别是汉语和英语上的差距更明显一些，但本科所有专业还是会都对预科生开放。目前我国民族预科教育培养模式中也暴露出了一些问题：预科期间的管理比较松散，多数学生在完成一年的课程以后，始终不能达到要求，但是也能顺利毕业，升入目标高校进行大学的学习；民族预科生的基础比较薄弱、语言沟通能力差，很多学生的学习压力比较大，进而造成了很多不良后果；所述预科生进入普通班以后不能融入到集体生活中，很多学生对学习丧失了信息，少数民族酒后滋事的事件也屡见不鲜，反观目前我国民族预科生的思想现状，着实有令人担忧的情况。 　　2基于生态文明视角对预科生可持续发展能力进行培养 　　2.1从生态文明着手培养民族预科生的发展观 　　生态文明的主要特征里首要的是人和自然的和谐，其次是人类经济和社会的可持续性，包括资源节约、环境友好的两型社会的建立，再次是以物质文明和精神文明高度发展为前提，而不是回到生产力低下的原始文明，最后是要有全球一体化的格局，完整的生态文明不大可能是独善其身的。 　　基于上述特征，民族预科生应首先充分了解生态学知识，对支撑生命的系统、能源及生命力安等知识进行了解，同时注意掌握保护生态环境的基本知识；其次，充分了解到人类破坏生态的严重后果，对30年来我国工业化进程中出现的生态破坏及环境污染问题，以惊醒他们的生态意识；第三，充分了解生态危机的相关理论，例如《21世纪议程》等。最后，充分了解相关的法律法规，充分意识到城市与农村地区经济、政治及社会之间存在的依存关系，使其有机会得到培养技能的机会，提高生态文明认知。 　　2.2预科学习阶段是培养预科生可持续发展能力的关键 　　2.2.1重视预科生的心理变化 　　预科阶段的学习是预科生人生历程的新的转折点，这一阶段的教育非常关键，民族预科生以前的生活环境非常闭塞，学生之间存在较大差异，加上学习任务繁重，管理上比较宽松，因此，教师应该充分重视学生的心理教育，重视生态文明观教育，使学生充分了解到社会各层面，引导其完成角色的转换，尽快适应新的生活环境，尽快进入到预科生活和学习中，同时注意选择合适的时机做好引导和心理疏通工作，引导学生朝着正确的方向发展。 　　2.2.2重视预科生良好学习习惯的培养 　　习惯成自然，自然习惯是人素质的体现，而习惯往往受到人的意识所支配，预科生已经是成年人，他们有一定的思想，对预科生的学习习惯进行培养，应该从以下几方面展开分析，对其良好习惯进行培养：首先，多数预科生来自偏远地区，其法纪观念比较淡薄，因此增强他们的自我约束意识非常