2015小学数学人教位置方向内容的价值性和教学策略研究草.docVIP

小学数学人教版“位置方向”内容的价值性和教学策略研究（草） 研究内容： 空间与人类的生存和居住紧密联系，了解、探索和把握空间，能使孩子更好地生存、活动和成长，空间观念的形成对培养学生初步的创新精神和实践能力是十分重要的。因此，《课标》把“空间观念”作为义务教育阶段的重要学习内容。 “位置和方向”这一教学内容是课标人教版教材中新引进的，它在教材中的安排如下表： 册 数 内 容 课 时 第二册 上下、前后 1 左右 1 从两个维度描述一个物体的位置，但不要求用数对来描述。 1 第六册 东、南、西、北 1 地图上的方向 1 能看简单的路线图（四个方向），并描述行走的路线。 1 东北、东南、西北、西南 1 能看简单的路线图（八个方向），并描述行走的路线。 1 第八册 根据方向和距离两个条件来确定物体的位置 1 根据方向和距离，在图上标出物体的位置 1 能以不同的地点为观测点判断方向，体会位置关系的相对性 1 能用语言描述并绘制简单的路线图 1 第十一册 从两个维度并用数对来描述一个物体的位置。 1 “位置与方向”这个内容在整个小学阶段中这样一步步呈现，每一次呈现需要达到哪些目标？根据学生的认知水平，每一次的教学目标怎么把握和落实到位？对于这个科学性较强的内容，怎样在教学中体现它的数学性？基于以上困惑，我们打算进行该项目研究。研究的学科内容范围是位置和方向，并将重点放在“根据方向和距离两个条件来确定物体的位置”和“从两个维度并用数对来描述一个物体的位置”这两节内容上。 研究的目标： 课标人教版教材中“位置和方向”教学内容的价值性研究及教学实践的对策。 研究人员： 1.教师情况：（请参加的老师自主填写，人数不限） 教师 年龄 职称 学历 荣誉 任教经历 裘怡群 36 小高 本科 杭州市教坛新秀、区育苗奖 1989.9-2005.7执教浙教版教材，2005.9至今执教人教版教材；1989.8-1998.7原中北三小任教，1998.8至今任教于杭州市长寿桥小学，现任教导处领衔主任。 吴奋飞 34 小高 本科 杭州市三育人先进工作者、区教坛新秀 1991.9-2005.7执教浙教版教材，2005.9至今执教人教版教材；1991.8至今任教于杭州市长寿桥小学，现任教导处副主任。 金春华 33 小高 大专 区教坛新秀、区育苗奖 1992.8-2005.7执教浙教版教材，2005.9至今执教人教版教材；1992.8-2004.8原下城一小任教，2004.8至今任教于杭州市长寿桥小学。 曹慧娣 52 小高 大专 区育苗奖 1971.8至今执教浙教版教材；1971.8-1999.7杭氧子弟学校任教，1999.8-2002.7德天实验学校任教，2002.8至今任教于杭州市长寿桥小学。 盛文雅 2.分工情况（待人员集结后确定）： 第一组（教材解读）： 第二组（各年段前测及分析）： 第三组（各年段后测及分析）： 3.研究对象： 一、三、四、六年级学生，其中一、三、四年级为学习人教版教材的学生，六年级为学习浙教版、人教版的学生。 研究方法： 调查研究法，包括：问卷调查、访谈、观察研究； 实验研究法：根据前后测数据分析设计教学方案，通过教学实验收集事实材料，确认研究对象情况是否符合实验预定目标。 研究步骤： 1. 第一阶段（2006.10.8-10.12）准备阶段。 （1）组织研究人员：集结有志于参与此项研究的各学段数学教师，明确研究内容、目的、方法、步骤等； （2）分组，明确研究重点。 2. 第二阶段(2007.10.13—2007.11.15)实验阶段。 （1）教材解读：梳理这一内容在不同年级的分别呈现，包括教学目标、教学重点、难点、可以采用哪些教学手段，并阐述小学阶段对此内容的整体要求；(2007.10) （2）各年段前测及分析：对学习前儿童的认知情况设计前测问卷，分析合适的教学起点，提供给第四组不断调整教学方案；(2007.10) （3）各年段后测及分析：对学习后儿童设计后测问卷，通过数据分析，提供给第四组不断调整教学方案,寻求合适的教学对策； （4）执教教研课：分别根据四个年级学生的情况设计教学方案，通过多次的课堂教学，呈现不同阶段儿童对此内容的认知情况，提供研究的平台。 第三阶段(2007.11.16—2007.12)归因分析、总结阶段。 1、收集相关材料，进行统计及归因分析。 2、汇总、提炼，并提出相关策略，撰写研究报告。 2007年10月4日