2015小学数学教学片断与反思.docVIP

小学数学教学片断与反思 　　加、减法的估算，是学生在学过100以内的加、减法的口算和笔算的基础上进行的。在一年级的相关内容中，己经进行了估计和估算的渗透，本节课，是估算正式教学的开始。教学中要让学生初步学会加、减法的估算，并说明估算的过程；通过对两位数加、减估算方法的交流，体会算法的多样化；能体会估算的必要性和作用；并能运用估算的知识去解决生活中的实际问题。 一、教学片段： A、北师大版小学数学第二册第五单元练习一，两位数加减两位数的估算方法。 B、教学片段过程：?? 　　(一)、创设问题情境。　　1、考考你。出示：21＋32=　60－9=　　师：谁能很快估计出算式的得数大约是几十？　　生1：21接近20，32接近30，21加32大约得50。　　生2：9接近10，60减9大约得50。　　师：在数学计算中，有时不需要精确的计算，只要估计出粗略的数据就可以了，这叫做估算。　　（出示课题：加、减法的估算）　　2、投影仪显示以下问题情境。　　师：赵校长准备和我们学校的部分同学去慰问希望小学的小朋友，二年级有45人，三年级有47人，四年级有46人，五年级有48人，每个级有2位带队的老师，租了4辆车，每辆限坐50人，够坐吗？请大家估算一下。　　老师的问题一出，孩子们的小手便纷纷举起来，学生马上就猜出够坐了。（二）、探究方法，学习新知。　　1、赵校长去商店买下列的3种生活用品带去希望小学，热水瓶28元、烧水壶43元、水杯24元。　　赵校长带了100元钱，100元够买这三种生活用品吗？　　2、独立思考后，4人小组讨论：帮赵校长估算一下100元到底够不够？　　3、汇报。　　师：哪组小朋友愿意把你们估算的方法和结果告诉小朋友，100元钱够吗？你用什么方法？　　生1：买热水瓶后大约剩70元，买烧水壶后大约还剩30元，买水杯够了。　　生2：买热水瓶和买烧水壶大约花去70元，还剩30元，买水杯够了。　　师：还可以怎样算呢？　　生3：把28、24都看作25，把43看作40，买热水瓶、水杯、热水壶大约一共90元，100元够了。 二、教学反思……1、估算在日常生活与数学学习中有着广泛的应用，培养学生的估算意识有着重要的价值。本环节利用生活中常见的估算情境说明估算的功能，使学生了解到有时根据实际的需要只要估算出大致的结果就可以了，培养了学生的估算意识。 2、本节课的教学我还能注意鼓励学生用不同的方法进行估算，提倡算法多样化。在经过学生充分的独立思考、小组讨论后，进行全班交流， 新课程改革给孩子们提供了一个展示自我，放飞希望的平台，新教材更是给孩子提供了一个游刃有余的空间，那里有孩子们创新的思维、丰富的联想、奇异的发现，让我以及孩子们惊喜不已，尤其是课堂上孩子们超乎寻常的想象，更让我震撼。下面颉取几个教学片段，与大家共赏析：??? 片段一：人教版实验教材二年级下册《统计》一课。??? 新课结束之后，学生做课后的“做一做”，要求：统计佳美电器商店一个星期电视机的销售情况。统计表如下：??? 佳美电器商店电视机销售量情况统计表?? 星期????? 一??? 二??? 三??? 四?? 五?? 六??? 日?销售量（台）?15??? 10??? 20??? 25?? 30?? 50??? 45????? 统计的结果是：星期一到星期五销售量不大，星期六、星期天销售量最大，其中星期二销售量最少，星期六销售量最多。然后学生根据统计表填涂统计图，最后根据统计图解决2个问题。第一个问题比较简单，问：哪两天销售量最多？哪天最少？学生顺其自然完成。第二个问题是：你还发现什么？你能提出什么建议？学生展开了热烈的讨论，接下来的分组汇报，更是学生思维的大展示、大比拼。??? 生1：我建议：星期一到星期五少进点电视机，因为这期间的销售量不大，人们都在上班，逛商场的顾客较少；星期六到星期日多进点电视机，因为这两天是双休日，逛商场的人比较多。??? 生2：我建议：下周二多进点电视机，留到星期六、星期日卖。??? 这些建议同学们都表示同意，我也表示赞同。我又问还有其它建议吗？学生摇头没有，正准备按照教案设计进行下一个练习，突然，李晨宇同学站了起来说：”老师，我还有一个建议“。我用疑惑的眼光打量了他一下，同学们更是诧异，我稍微停顿了一下，为了照顾他的面子，让他讲，他说我建议：星期一到星期五卖得便宜些，星期六、星期日正常；或者，星期一到星期五便宜得多一些，星期六到星期日便宜得少一些。一语激起千层浪，其他同学眼睛一亮，想起了大街上商家为了促销挂出的打折牌子，纷纷表示同意，还向晨宇竖起了大拇指，称赞他的聪明。我问：“你怎么想到这种好方法？”他说：“我随妈妈上大街，在有些商店门口看到的，那个时候还不懂，是妈妈告诉我的。”多么善于从生活中发现