2015小学生阅读习惯的培养.docVIP

小学阶段语文阅读习惯的培养? ? 岩峪学校 王军平 语文作为一门基础学科，在教学中注重教给学生独立阅读方法，培养良好阅读习惯，培养学生自学能力，是一项比传授知识更加重要的任务。? 知识是人类进步的阶梯，阅读是人类获取知识的基本手段和重要途径，因此在教育活动中，引导学生学会阅读，爱上阅读，养成自觉的阅读习惯是每位教师不可回避的教学使命。而对于身处小学语文教学一线的老师来讲，在教育初始阶段重视阅读习惯的培养就显得更加不可或缺。?然而要让小学生学会阅读却并非易事，俗话说万事开头难，小学生都刚刚步入正式的学校生活，他们需要时间和精力来适应学校、适应学习，同时，他们的思维能力欠缺，思维跳跃性强，自我控制能力差，这些特有因素为阅读教学的开展设置了重重障碍，针对以上种种学生特质，个人觉得可以从以下几个方面着手培养孩子初始阅读能力，引导他们养成良好的阅读习惯。? 一、早读晚看，家校配合? “一日之计在于晨”，早晨是人一天之中最清醒、记忆力最强的时段，因此“早读”是一种最有效的阅读方式。每天早上，让孩子们大声朗读文章，这有利于实现动眼、动口、动耳、动手、动脑有机结合，“五动”有机结合有利于培养孩子的语言感知能力，形成良好的语感；同时大声朗读也有利于清除睡意，实现睡眠与清醒之间的平和过渡。“晚看”是指让孩子在每晚睡觉前读半小时课外书，这样既可以让孩子能参与阅读，更多的涉猎课外知识，也可以让他们从白天的活跃状态之中静下心来，以便快速进入睡眠状态。? 养成“早读晚看”的阅读习惯，不仅需要每位孩子付出更多的努力，还需要老师和家长的不断配合。小孩子本身好动，耐不住寂寞，所以家长和老师要时刻提醒他们，以免?“三天打鱼，两天晒网”；同时，小学阶段的孩子识字不多，独立阅读能力差，这就要求家长和老师从旁辅助，通过教读，领读等方式让他们越过阅读障碍，获得阅读乐趣。? 二、合理赞美，培养兴趣? “兴趣是最好的老师”，阅读是一个不断坚持，不断感悟的过程，并非一蹴而就，因此让孩子们在阅读中获得乐趣才是让他们坚持下去的终极理由。? 为了更好的达到这个目的，作为语文教师，我特意在班上选拔两个孩子，一个“阅读小王子”一个“阅读小公主”，以富有童话色彩的名字吸引和鼓励更多的孩子看书，读书，爱书；其次，针对孩子们识字不多，自主阅读能力差的局限，我时常利用课外活动时间在班上读故事书，让他们不用自己读书就能感受阅读，孩子们在这种“有声阅读”中常常身临其境，同喜同悲。? 这些活动的持续开展，我明显感觉到孩子们对读书产生了浓厚的兴趣，他们慢慢地运用自己的“土办法”去钻进书本，自己去寻找书中的乐趣。? 三、利用课堂，设置悬念? 对于学生来说，最重要的教育来自学校，来自教师。叶圣陶曾说：“能引导学生自己动脑筋，自己得到真理解，这是好的教法。”因此合理利用课堂，合理设置悬念，吊足孩子胃口，激发他们自己去寻找答案是一种简约而不简单的教学方式。? 为了培养孩子们的阅读兴趣，我会在课堂故意设置一些悬念，充分利用他们的好奇心理，让他们自觉的去查阅资料，翻阅书本。比如说，在教学《孔子拜师》一文中，我是当引用《论语中有关孔子的一些故事，孩子们听得特别认真，最后我告诉他们，那是我从故事书上看来的，当时就有很多孩子回家翻阅故事书，竞相阅读。? 小学阶段的孩子爱上阅读其实只需要一个很简单的理由，不需要为了什么，仅仅是为了好奇心。作为老师，不在于你教了多少知识给学生，真正重要的是教会孩子如何发现、如何创造，如何将孩子们好奇心充分利用，我想这个课题不仅仅属于教师，它更是一个所有家长乃至整个社会都需要关注琢磨的话题。? 四、适度放手，自主选择。? 所谓“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，同理，一千个孩子就有一千种阅读的方式。我们无法评论哪一种方法更好，只能探求那一种方法更适合哪一个孩子。我们常说“因材施教”，那么，孩子们也应该有属于自己独特的阅读方式。不过我们这里探讨的因材绝不是肆意妄为，它应该像散文一样“形散而神不散”，那如何达到这样一种境界，我觉得可以采取桑代克“尝试错误说”提倡的方法，在不断的尝试中去寻找真理，因为真理永远需要人们不懈的追求。? 在教学中，我经常让孩子们相互交流阅读经验和阅读成果，通过同伴间的相互补充，能激发很多孩子的奇思妙想，虽然孩子们的想法很多时候让我感觉无厘头，甚至捧腹大笑，但是不可否认，这确实是他们自己特有的感知结果，这恰恰是一种对文本的个性化解读，也恰恰成了孩子最大的期许——单纯的追求自己最想得到的东西。? 但是通过反思，我也感觉在这种自主阅读过程中，老师并非能完全放手，我们既要允许思维多样性，同时也不能忽视健康价值观的培养，我们既要允许思想的天马行空，却也不能任由它不着边际，随意滋扰，这种度量往往让我感