让艺术的星光洒满校园.docVIP

让艺术的星光洒满校园 　　毋庸置疑，艺术教育是学校教育的重要组成部分，是素质教育的核心任务，具有其他学科教育不可替代的特殊作用，它以其艺术的独特形式和内容塑造学生心灵、熏陶学生情操、培养学生气质，为学生一生的发展奠定坚实的基础。在所有学科教育中，艺术学科是学生的“最爱”，相比语文数学等知识为主导的学科，艺术学科的知识表现形式更加生动活泼而有激情，因其丰富的内涵、独特的载体、生动的形式和动人的美感，扣人心弦，使学生更加放松和享受。按理说，艺术学科占尽了天时、地利、人和，发展势头应该是良好的，但在学校教育特别是小学教育实践中，艺术学科却是“地位低下”“境遇堪忧”的另一番景象。其原因是多方面的，要从根源上解决学校艺术教育存在的问题，仍然是任重而道远。 　　一、小学艺术教育存在的问题 　　1.艺术教育成为应试教育的“牺牲品” 　　由于长期受应试教育的影响，学校在大力追求考试学科成绩的时候，自然地把音乐、美术、舞蹈等艺术学科当成了“豆芽菜”和“调味品”，就连课表中两节音乐、美术课都保证不了，成为语文、数学等学科的“附属品”，有的甚至搞两套课表，来个上有政策下有对策，直接把艺术学科打入“冷宫”。可以说，艺术教育成为教育追求功利的一个“牺牲品”。 　　2.艺术教育师资和硬件严重缺乏，学校有心无力 　　巧妇难为无米之炊。师资严重匮乏成为制约小学艺术教育的最大瓶颈。很多学校不要说优质师资，就连专职的艺术教师都严重不足，就像实验小学这样的城镇学校如此，农村学校就更不用说了。艺术教师自身的艺术修养水平有待提高，即便是有专职教师，也只是把美术、音乐等艺术学科上成唱歌课、画画课，对学生最重要的艺术素养重视、培养不够。同时，艺术教育所需设施设备严重不足，活动场地缺乏，这些问题也直接影响艺术教育的正常开展。 　　3.艺术教育课程结构单一 　　在小学阶段，专门的艺术课程就是音乐、美术等学科，就是最大限度地确保课时开出率，很多学校也仅限于唱唱歌、绘绘画、跳跳舞等，艺术教育课程较单一，学生获取艺术营养的空间不大，对提升学生艺术修养的影响力不足。即使学校多渠道组织各种艺术活动作为补充，也只能更多地为特长学生提供展示平台，而在全体学生全面发展方面做得很不够。 　　4.艺术教育管理评价机制不健全 　　因艺术学科知识表现、能力展示的特殊性，长期以来，学校对艺术学科的管理评价存在很大困难，特别是对艺术学科质量的量化评价方面，存在着一定的误区和盲区，对艺术学科教师的考核重点放在了教学常规上，但对全体学生艺术修养方面的评价缺失，导致了学校对艺术学科质量考核出现了真空，艺术教师没有目标，责任不明确，学生喜于玩乐而没有学习方向。应该说，艺术教育评价机制不健全，是导致学校艺术教育滞后的重要主观原因。 　　5.艺术教育大环境没有形成 　　托尔斯泰说，“因为我们爱，我们觉得美”。艺术就是这样，有了爱才会觉得美，有了兴趣才会产生共鸣。实际上，我们这几代人同样没有得到良好的“艺术教育”，对艺术修养的重要性体验不够、认识不足，缺乏艺术共鸣。我认为，对人一生的发展来说，艺术修养和知识修养同样重要，而在审美、气质、个性等很多方面，艺术修养显得比知识修养更为重要。但在学校教育中，正因为很多学校、家长、教师对艺术教育不重视，有知识教育一边倒倾向，主观上降低了艺术教育的地位，降低了大家对艺术教育的关注度、参与度，究其原因还是应试教育的功利思想在作怪。 　　6.学生对艺术教育不重视 　　没有学生学习的主观能动性，艺术教育是不可能有效果的。小学生还处于艺术修养的萌芽阶段，在艺术兴趣方面的迁移快、变化快、不稳定，虽然学生普遍喜欢艺术学科，这主要还是因为艺术学科压力小、重玩乐，除少数特长学生外，大多数学生还是把艺术学科当作“玩乐课”“游戏课”，没有真正用心当作一门学问进修。因此，从艺术教育本质来说，学生普遍对艺术学科没有真正重视，当艺术学科与考试科目相遇时，就只有低头让道了。总之，上述种种原因，导致了小学艺术教育口号响、落实差，要真正改变现状，必须针对学校和教育实际，逐步解决这样一系列影响和制约艺术教育发展的关键问题，才能为艺术教育良性发展创建更好的环境。 　　二、加强小学艺术教育的建议 　　1.要健全完善“艺术教育”的管理评价机制。要从源头上改变“艺术教育”现状，必须建立一套科学有效的评价制度，把艺术教育作为学校工作考核的一项重要指标。教育主管部门要充分运用好“指挥棒”的作用，淡化“分数”意识，量化细化“艺术教育”考核指标，规范“艺术学科”教育质量的评价体系，在政策导向上真正重视艺术教育，才能提高学校工作的积极性、主动性。学校要充分认识“艺术教育”的重要性，进一步调整工作重心，摆正音乐、美术等艺术学科的位置，加强教学过程督导和考核，研究艺术学科的考试考核的方法和途径，