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让生活阳光照耀小学数学课堂
摘 要: 随着新课改的不断深入,小学数学生活化越来越被重视,教师要让学生感到数学就在身边,而不是遥不可及的东西。生活是离不开数学的,让学生在生活中看到数学,摸到数学,这样学生才会爱上学习数学。
关键词: 小学数学 生活教育 生活情境 数学原型
当前的小学数学教学中,有的教师一味说教,灌输知识,使数学课变得枯燥乏味,学生的学习热情越来越低,有些甚至厌恶上数学课。教师必须想办法改变这样的现状,从学生已有的生活经验出发,进行细心引导,让学生主动探索,唤起学生对学习数学的热情,体会生活中有数学、数学中有数学的乐趣。
一、创设生活情境,让数学课堂“活”起来
在小学数学课堂上,学生的活动时间非常有限,教师应尽可能地创设一些生动有趣的教学情境,充分调动学生的积极性,激发其学习兴趣。
例如:在教学三年级下册《认识一个整体的几分之几》时,可创设生活情境:小猴今天过生日,大屏幕出示一个蛋糕,然后提出问题:
(1)说说怎么分公平?生答:平均分。
(2)现在有两名同学想要公平地分,那么每人应该分得这个蛋糕的几分之几呢?生答:1/2。
(3)通过课件演示1/2让学生充分理解。
接着我又继续出示一盘桃子,共有3个,提出问题:
(1)现在想要公平地分给猴妈妈、猴爸爸和小猴,每个人应该分得这盘桃的几分之几?生答:1/3。
然后让学生进行分组讨论,课件演示:
要把这盘桃子平均分成几份?生答:3份。
每份就是这盘桃子的几分之几?生答:1/3。
(2)假设盘子里有9个桃子,那么猴妈妈、猴爸爸和小猴应该每个分得这盘桃子的几分之几?生答:1/3。
(3)教师小结:这就是我们今天这节课学习的新知识,认识一个整体的几分之几。
这个导入环节创设了学生熟悉的生活情境,使学生可以深刻体会到分数与生活的紧密联系,初步了解分数在实际生活中的应用,并且为后面的学习做好铺垫。生活中有很多地方要用到这类知识,如按比例分配人数、计算缴税、计算银行利息、买东西等都离不开数学。
二、寻找数学原型,让数学课堂“真”起来
很多数学知识本身是抽象的,需要学生通过对生活现象的探索,把来源于生活的东西转化成数学知识。教师应该多引导学生走出课堂,走进富有数学气息的生活,激发他们的学习欲望。
比如,一年级上册《数一数》时,可带领学生走出课堂,走进校园。在校园乐园里你看见了什么?学生有各式各样的发现,描述得很精彩,培养了语言表达能力。
你找到哪些数字朋友呢?找到后可以和你的好朋友交流一下。
生集体交流:“1”:一面国旗、一位老师;“2”:两位同学在踢毽子,墙上两幅画;“3”:三位同学在跳橡皮筋,操场上有3张乒乓桌;“4”:四棵大树;“5”:花坛里有五朵花;“6”:天上有6只鸟飞过;“7”:有7个学生在玩老鹰抓小鸡,等等。
学生特别喜欢这样的场景,可以使原本枯燥的课堂变得生动形象真实。数学知识非常有用,科学家为什么能把火箭、卫星送上天空等,都需要用到数学知识。
例如,教学《统计》时可以提出了这样的一个问题:我班女生喜欢什么体育活动呢?是跳绳、踢毽子,还是跳方格呢?根据实际情况,我班有女生30人,就选取这其中的10人,然后按要求制成调查统计表。全班都兴致高昂,下课纷纷行动起来,积极完成调查表,最终表格呈现如下:
学生从教师设计的特定问题出发,积极主动地搜集材料,互相合作,然后整理数据,从中初步了解到统计的意义,让整个数学课堂真实起来。
三、鼓励自学讨论,让数学课堂“动”起来
数学课堂不是一个教师灌输知识的地方,我们要鼓励学生质疑,培养学生敢于提出问题的意识。教师及时组织学生分组讨论,提出自己的见解,讨论结束后让学生汇报成果,使他们体会成功的喜悦。
例如:教学五年级上册《解决问题的策略》时,提出问题:王大叔是花圃的管理员,他打算用18根1米长的栅栏围成一个长方形花圃,使得花圃可以茁壮健康地成长,那么这个长方形的花圃可以怎样围呢?你有什么办法解决这个问题呢?想想用小棒可以摆出来吗?假设1根小棒代表1米,请大家动手试一试,然后让学生分组讨论怎么围长方形面积最大呢?通过学生之间的互动讨论,让每一位学生在轻松愉快的气氛中获取知识。最后每组派一位代表汇报结果:先列长,再列宽,将长和宽一对一对地列举出来。
这样的设计,让学生分组讨论,增强了学生的合作意识,拉近了人与人之间的关系,使整个数学课堂动了起来。
四、感受收获分享,让数学课堂“乐”起来
教学中,教师要鼓励学生多思考、多讨论、多提问,即使是一年级的学生,也要充分利用学具在适当机会让学生自己动手主动探索,并在讨论交流中提高认识。在操作讨论结束后,注意对学生
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