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让每朵鲜花都灿烂绽放 　　作为一名优秀的班主任，工作核心应该是学生的德育教育。而在德育教育中，最让班主任无奈的就是问题学生的管理。所以，很多班主任将问题学生的转化作为自己工作中的主要目标。不过，这项任务做起来却不容易。班主任的苦口婆心、费劲心神，对问题学生来说根本不足为惧。很多学生是我行我素，对班主任的教诲置之不理，原因是什么呢？那是因为班主任没有真正地走进学生的内心，了解学生的心理，更没有掌握好与之交流的方式与技巧，所以往往收效甚微，甚至适得其反。 　　一、尊重问题学生，是转化问题学生的前提 　　有些教师认为，问题学生就是不好的学生，其实不然，问题学生也不一定是坏学生。因为初中生正处在身心发展的阶段，没有形成正确的是非观与价值观，对同样的问题可能会做出错误的判断。再加上青少年的心理比较叛逆，他们很容易做出我们无法理解的举动。所以我们不能因为学生有问题而把他们当成坏学生，他们在犯错误的时候，更加需要我们的理解与帮助，而绝非粗暴的惩罚与批评。所以，转化问题学生，要从尊重他们、理解他们开始。作为他们的班主任老师，一定要用真心去感动他们。 　　比如我们班的小华同学，是一个典型的问题学生：自由散漫、无组织无纪律，个人行为习惯很不好。虽然很聪明，但是由于他对学习缺乏兴趣，没有强烈的求知欲，致使学习成绩一落千丈，甚至在上学期间屡次逃课。我知道，他的学习能力并不差，只不过因为父母去外地打工，生活上无人管束而变得自由散漫。所以，我绝对不能让他放任自流。我多次找他谈心，用平等的方式与态度对待他，用爱心去融化他。每当他犯了错误，我不会苛责批评，而是耐心指引。每当他有了一点进步，我都会在班里大肆表扬。慢慢地，他感受到了我的尊重与信任，重新恢复了自己的信心，愿意接受学校的教育。看着他安安静静地坐在教室里听讲，我不禁露出了会心的微笑。 　　保护学生的自尊心，尊重学生，是让学生信任教师的重要前提。班主任在教育过程中，一定要坚信人是可以改变的，要对学生充满信心与期待，不要轻易放弃他们。教师要用自己的人格魅力去感化他们，让他们看到希望。 　　二、关爱问题学生，是转化问题学生的基础 　　问题学生所犯的错误，大多是因为心理问题，而不是道德问题。所以在教育问题学生的时候，需要对学生进行“会诊”，找出问题学生的问题关键，然后再用“专业的知识”对学生进行教育与疏导。这样才会让学生保持一个良好的心理状态，做一个“正常”的好学生。 　　比如我们的小晨，她的学习成绩很好，但是性格比较孤僻，很少与同学进行交流。不过有一次，我看见她一个人在偷偷地掉眼泪。为了了解她的情况，我进行了家访。这才发现她的家庭境况很不好，父亲打工意外去世了，母亲为了养家在外打工，每天上学她要很早起来为自己做饭，然后再去上学。对于她这个年龄的孩子来说无疑是一种煎熬，久而久之养成抑郁的性格也不奇怪。所以，在以后的日子里，我扮演了亲人、朋友、老师这三种角色，用我的爱心抚慰她心灵的创伤。经常对她嘘寒问暖，生活上一有问题我会马上帮助她解决。我还号召我们班的学生为她送去爱心，让她体会到班级的温暖。慢慢地，笑容又回到了她的脸上。 　　每位学生都需要教师的关爱，问题学生更是如此。班主任老师要用自己的爱心，驱除问题学生心中的阴影，用自己的实际行动，让他们感受到教师的温暖。我相信，只要我们常抓不懈，每位学生的笑容都会变得更加灿烂。 　　三、鼓励问题学生，是转化问题学生的关键 　　自信是人们通往成功的重要途径，对于问题学生来说，他们往往是因为缺少自信而形成种种不良习惯，很可能是因为受到了各种批评与职责而灰心失望。所以，转化问题学生，就要帮助他们树立自信，让他们远离批评与伤害，做一个健康的阳光少年。不过，树立问题学生的自信，不是一朝一夕的事情，它是一个长期的过程，不能急于求成。所以，班主任要有打持久战的准备，选择适当的沟通方法，“治疗”学生的心理疾病。 　　小峰，是一个帅气的男孩。有一段时间，他总是不听老师的管教，上课注意力也不集中，一不留神，他就会东张西望。作业做得是一塌糊涂，多次批评教育也无济于事，他的种种不良习惯，让很多同学都对他敬而远之。所以我特别留意他，经过我的了解，我发现他们一家是从外地迁移过来的，在家的时候都是讲他们当地的方言。这样让他对学校的环境很不适应，尤其是在课上，有时候会听不懂老师讲的是什么。明白他的“病因”之后，我仔细琢磨，觉得再不能对他进行一味地批评教育了，而是改用了指导、鼓励等教育方式。在语言上沟通的时候，我尽量做到简洁、明了。时间长了，我的教育方式有了效果，他慢慢地适应了学校的生活，并且取得了很大的进步。 　　自信，是问题学生进步的推动剂，我们面对的问题学生，不仅仅是学习，还有行为习惯、接受能力等方面都很重要。他们需要的知识很多，我们已经来不及为他们一一弥补，所能