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让每个教师都能上出一堂好课 　　摘要：教学研究、专业引领、决策服务是新时期教研员的主要职责。它深刻地阐述了一个教研员应该做什么？但是如何充分发挥教研员的占位优势，有效指导一个区域的课程改革与教学研究，有效促进一个区域教师的个性发展与专业成长？这是作者根据自己的经历与经验试图回答的问题。 　　关键词：教学；指导；教研 　　文章编号：1008-0546（2016）04-0002-03 中图分类号：G633.8 文献标识码：B 　　doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2016.04.001 　　教研员的理想是什么？或许每个教研员都会基于自身的经历作出不同的回答。对于我而言，“让每个教师都能上出一堂好课”就是孜孜以求的目标。或许，这种表述不够深刻，又或许这种表述不够全面，但是，这句话着眼的是教师的专业成长，聚焦的是课程改革与教学创新，关注的是教研员的职责与作为。我始终将之铭记于心，将其视作自身的工作理想，也将之视作衡量自己工作质量的准绳。经年以来，在这样的目标激励下，我逐渐建立如下的工作思路、工作理念、工作策略，艰难却坚定地走在探索初中化学教科研工作的道路上。 　　一、坚守教学常规，保障教科研活动的基础性 　　教学常规是教学规律的体现，是对教学过程的底线要求，是优化教学过程、提高教学质量的制度保障，也是开展教研工作、提升教研水平的物质基础。为了使化学教师深刻认识教学常规、严格执行教学常规，采取了以下措施。（1）制定教学建议，使教学常规具体化。基于化学学科特点、化学教学特色以及课程改革需求，制定了《常州市化学学科教学建议》（以下简称《建议》）。《建议》从课前准备、课堂教学、课后教学活动、评价与测试、教学科研五个方面全面阐述了初中化学教师在教学工作开展的各个阶段做什么、如何做、怎样做好等问题。（2）督查实施情况，使教学常规实效化。以专题调研、专项活动为载体，在不同时段，检查教师教学常规的执行情况，发现与寻找问题。如每年5月份的实验操作考查专题调研，以学生访谈、问卷调查、现场查看等形式，督查教师实验教学的开展情况与实验室的使用情况，以发现教师在实验教学设计、实验教学实施、实验设计与操作、学生实验操作素养等方面存在的主要问题。（3）反馈督查建议，使教学常规深入化。针对各校、各教研组教学常规督查的实际情况，以会议或书面报告等形式告知调研中发现的问题，并提出改进建议。（4）督查改进状况，使督查效益持续化。为了进一步提高教学常规督查的效益，形成教学常规的长效化管理，在督查建议反馈一个阶段后，进行二次督查，以了解问题改进现状与改进中的新问题。 　　二、营造教研氛围，保障教科研活动的人文性 　　新时期，教研员的角色功能有新定位，强化了“研究、指导、服务”功能，弱化了“管理”功能，角色功能的转变对教研员的工作提出了新挑战：去行政管理后，教研员如何保障教研执行度？方法有三，其一是打造良好的人际关系。借助教研员的个人魅力，依靠和谐的群体关系是关键。教研员既要提升自身品位，以飒爽的精神风貌、过硬的专业素养以及良好的个性品质吸引教师，将教师团结在一起，又要做好知心人和调解员，主动了解教师、尤其是青年教师的工作情况和生活情况，帮助他们解决一些学习与工作中的实际问题；当教师群体、教研组内出现矛盾时，教研员要了解矛盾的形成原因，以个别谈话等方式帮助他们解开心结。其二是营造良好的学术氛围。教研活动是一种学术活动，学术活动具有开放性、研究性等特点，追求的是百花齐放、百家争鸣的局面。要营造良好的学术氛围，教研员首先要以身垂范，在教研活动中能“低得下身子，放得下架子、落得下面子”，不以权威自居，不搞“一言堂”。每个教研员都应清醒地认识到：如果说，教研员的确比普通一线教师的专业素养要好一些，那是因为教研员具有“占位优势”。教研员要注重发展自己的倾听技能与沟通技能，能择善固执，看得到他人的长处，看得到自身的短处，并以此态度熏陶人、感染人，使之成为教研活动的一种常态。其三是创设良好的舆论氛围。生活在团体中的人，其思想与行动必然会深受该团体集体精神与团队行为的影响。而群体舆论则为集体精神的建立和团队行为的确立提供了导向、支持与帮助。将我们所描绘的教科研发展蓝图、所倡导的教科研精神意志、所提倡的教科研方法策略等借助于教师群体的讨论与宣传，从而确立正确的舆论导向，形成科学的团队共识，成为我市初中化学教科研内涵发展、品质创新的驱动力。 　　三、打造核心团队，保障教研活动的群众性 　　教师群体的发展建立在教师个体之上，教师个体的成长扎根于教师群体之中。促进化学教师队伍教学素养的提升，无法脱离教师个体――既依赖于教师自身的脱颖而出，又依赖于教师将其智慧传承于他人。因此，要促进区域教研水平的整体提升，必然需要一支理论功底深厚、实践经验丰富、科研