论中外民俗教学中计算机多媒体运用的技巧.docVIP

论中外民俗教学中计算机多媒体运用的技巧 　　摘 要：中外民俗课程中运用计算机多媒体教学，将知识通过声音、图形、图像、动画、文字等多种形式传输给学生，加大了教师的教学密度，提高了学生的学习效率。但是，如何更好地运用它，达到更好的效果，还需要老师下大功夫。 　　关键词：中外民俗；计算机多媒体；应用技巧 　　中外民俗是旅游管理专业课程中的一门基础课，它以旅游为主导，旨在通过学习让学生掌握中国及世界各国的民俗文化，增强对民族民俗旅游资源的认识能力和开发、挖掘能力，把所学知识运用到旅游工作的实践中去。然而，作为中职学校来说，安排学生外出实地学习的机会并不多，更别说探索世界民俗文化，因此只能通过巧妙地运用多媒体，将实地的东西“搬”到教室内，供学生学习。 　　一、什么是计算机多媒体教学 　　计算机多媒体教学是一种现代教学手段，它是将文字、实物、图形、图片、声音、动画、视频等多种教学辅助材料通过计算机进行编辑、组合，再通过投影仪、屏幕等电子设备展示给学生的一种教学形式。与传统的教学模式相结合，既能丰富课堂教学，又能加深学生对知识的理解和记忆，大大增强教学效果。 　　二、计算机多媒体辅助教学的优势 　　1.减轻教师备课、上课压力 　　中外民俗所涉及的知识面非常广，不仅要求老师上知天文气象下知地理地形，还得了解中国及世界其他国家的发展演变、民族风俗。作为中职学校的老师，由于诸多因素，根本不可能游遍世界各地，设身处地去了解各国的风俗民情。而有了计算机辅助教学，教师可以将网络上优质的教学资源收为己用，或者资源借鉴，既弥补了教师尤其是新教师知识的不足，又为备课节约了时间。另外，计算机可以代替纸和笔，运用工具栏进行绘画比用笔进行绘画更准确、更节约时间，同时还能完成纸笔不能书写出的东西，如声音、视频等。 　　中职教师常常因为担心学生上课听不懂或不认真听而感到焦头烂额，有了计算机辅助教学，可以将教学辅助材料通过制作成课件的形式一一展示给学生，直观、形象，解决了教师不能用语言和教具难以解决的问题，让学生更容易掌握所学知识，使教学形式多样化，教师教学轻松，学生学习愉快。 　　2.让课堂更形象生动，能调动学生的学习积极性 　　中外民俗教学中，通过计算机多媒体展示图形、音频、视频等创设情景教学，丰富了课堂，告别了以往教师口述带来的枯燥乏味，使学生耳目一新，在生动逼真的情景中产生不一样的视觉视听效果，产生强烈的求知欲，将学习由被动变主动，极大地调动学生的学习积极性。 　　3.为讲解提供有力的证据，使讲解内容更直观 　　学生是情感动物，尤其是中职学生基本年龄在15至17岁或者更大一点，他们有自己的见解，当教师讲到某个知识点时，他会产生疑惑，去辨别知识的真假，这时就需要教师用佐证材料去证明，增加说服力。另外，当老师讲到一个难度较大的知识点时，也可以通过多媒体展示，使知识变得通俗易懂。 　　4.极大地提高了教学质量，提升了学生的主动性和创造性 　　精心设计出能体现知识规律并且能展示知识内涵的课件，图文并茂，色彩鲜明，直观形象，新颖生动，信息丰富，它能化静为动、变难为易、声情交汇、寓教于乐，能产生生动活泼的效果，从而激发、提高学生的学习兴趣，使他们真正成为学习的主体，变被动学习为主动学习，使学生愿学、乐学。并且信息呈现方式多样，能够调动学生多种感官参与学习，加强记忆的持久性，调动学生思维的积极性，有助于教师突破教学重难点，提高课堂教学质量和效率。 　　三、怎样更好地运用计算机多媒体 　　1.熟悉教材并了解本书的教学目标、教学重难点 　　中外民俗重点介绍了中国和世界上部分民族的概况和民俗文化 　　知识教育目标：全面了解各民族的基本知识、服饰民俗、饮食民俗、居住民俗、交通民俗、农业民俗、传统节日、宗教信仰等。 　　技能培养目标：结合实例进行分析，通过讨论、辩论获得对相关知识点的深入认识，并能够更好地解决日常工作中所遇到的难题。通过对知识的学习，开阔学生视野，提高学生的知识水平，进而提高学生的工作能力水平。 　　重点：掌握各民族的特色风俗。 　　难点：如何更好地遵从各民族的风俗习惯，自我总结出各民族风俗的差异；揭示民俗文化与旅游活动的关系，深入研究民俗旅游活动。 　　2.确定教学模式，根据教学模式制作课件 　　本课程在教学模式上强调课程的引导与互动，着重采取引导式和启发式教学模式。在讲授内容的先后顺序上，采取模块式教学，即以旅游活动线路为主导，运用情景教学法依次讲解中国的二十多个民族民俗文化，再延伸至国外，从亚洲开始由近及远依次探索世界几十个民族国家的民俗文化，并加以评价或总结。把每个民族或国家作为一个教学模块，每讲完一个模块，教师便在世界地图上进行标注，以加深印象。例如，泰国作为一个教学模块，制作课件时，先从佛教和大象引入，