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高效课堂之我见 　　既然我们的教育的对象已经发生了变化，我们实施课堂改革也成为了必然。“自主、合作、探究”已经深入到我们每一位教育工作者的心田。我们都有体会：“被表扬”是高兴的；“被祝福”是幸福的；“被批评”是难过的；“被学习”是痛苦的。那么，如何理解高效课堂？从《中国教师报》的首席记者李炳亭对高效课堂的概况：“十个字：知识的超市、生命的狂欢；九个字：主动性、生动性、生成性；八个字：学会、会学、学乐、乐学；七个字：把学习还给学生；六个字：自主合作探究；五个字：以学生为本；四个字：主动学习；三个字：快乐学；二个字：自学；一个字：学。”来获得答案。可见，高效课堂一定是以学生为中心的。? 　　百度一下“高效课堂”，不难发现山东昌乐二中徐振升老师在他的博客中写到：“现在的全国各地都在搞轰轰烈烈的高效课堂运动，各种名目的课堂模式如雨后春笋般涌现，高效课堂前面你冠之以什么样的名称或数字表示并不重要。问题是我们一定要问，我们的课堂构建的理论有没有科学的依据？我们的课堂真正高效了吗？真正的高效课堂的魅力到底在哪里呢？高效课堂的真正魅力在于，我们所做的是真正在触及教育本质的东西，符合学生学习、认知规律的。它的突出表现就在于它能够调动学生学习的主动性，体现学生学习的实践性，促进学生发展的全面性，当然在老师方面，它还有助于提高教师教学的挑战性，有助于帮助教师克服职业倦怠。体现‘主动性、实践性、全面性、挑战性’。”作为一名教师，应该迎难而上，接受挑战。 　　高效课堂的立足点是学生，是围绕学生开展的一种双向的交互活动。高效课堂的实施必须从解放思想入手。如果思想不解放，实验教师是被动的，“高效”两字怎么能在课堂中得以体现，即使体现了，能维持多久呢？“五分钟热度”效应还是不要的好。只有思想转变了，新课标理念下的课堂改革才能深入。高效课堂就是要让学生“玩得开心，学得快乐”；高效课堂就是真正落实“自主、合作、探究”精神；高效课堂就是要让学生真正动起来；高效课堂就是要让学生成为真正的课堂的主人；高效课堂不就是要实现师生和谐互动问题。因此，高效课堂必须从解放思想开始，因为，思想是行动的外化。 　　作为一名经验型的教师，要真正完成从“教师中心论”向“学生中心论”的转变，是一个痛苦的抉择过程，需要时间的打磨与洗礼。要解决很多思想上的顾虑。只有真正解决了思想问题，才能彻底明白教改的最终目的。 　　回顾传统的课堂教学，教师是课堂的核心与权威。总是把学生当作知识的容器，不停地往里塞，而学生总是无奈地、被动地接受，很难有机会表达自己的观点。学生是苦不堪言的，学习必然成为他们的负担。“授之以鱼不如授之以渔”，新课改之后，学生在小组的交流中学会了合作，在合作中疯狂地展示；在展示中得到了提升，在提升中体味了快乐。课堂中学生有思维的碰撞和顿悟的欣喜，也有激烈的PK和成功的体验。课堂不再是老师的舞台，而是学生在知识的超市里畅游。 高效课堂”之我见 　　一、我心目中的高效课堂　　所谓高效课堂，应包括两个方面，即教师的导和学生的学。　　教师的导：首先应做到精心备课，根据新课标和学生基础知识的积累的情况，合理安排课堂内容，并根据考点和社会热点精选有代表性的习题，抓住重点，突破重点，采用适当的方法（多媒体、挂图、仪器设备等），促使学生轻松快乐地掌握知识。　　学生的学：学生能积极、主动地进行合作探究，学生的学是高效课堂的最主要环节，因为高效课堂的标准是学生的高收获；要做到高收获，学生必须动起来（动手、动脑、合作），只有这样才能提高课堂效率、提高课堂收益，才能达到高收获。　　高效课堂并不只是高容量课堂，如果课堂容量过大，学生学的不少，理解却不透彻，水过地皮湿，学生消化不好，就无法过多地吸收，何谈升华，高效也就无从谈起。　　所以要达到高效课堂，就必须根据学生的实际情况，合理安排教学内容，采用适用的教学方法和教学手段（并不是越花越好），促使学生活起来，主动地学生，在理解的基础上达到掌握。　　二、如何实现“高效课堂”　　要实现高效课堂，就要做到以下三个方面：　　1、课堂教学高效率；　　2、教学过程高效益；　　3、课堂效果高收获　　要完成这三方面的任务，应做到：精心备课，根据新课标，结合学生的实际情况合理安排教学内容，精心安排巩固练习题和拓展思维题，抓住重点，利用各种教具和合适的教学办法及手段，充分展现教师教学技术、授课艺术及个人魅力，促使学生主动、积极地进行探究，教师要少讲精讲，善于发现学生的错误，采用不同的方法（师生互动、生生互动）破解疑点。在教学过程中，要注意抓好各阶段的落实，使本课知识能吃得进、消化透、吸收全，达到课堂效果最优化，这样才能真正做到高效率、高效益、高收获的“三高”高效课堂。 构建高效课堂之我见? 新课标倡导学生学会自主学习的方式，学生在自主学习的