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课题： 除数是两位数的笔算除法 —— 除数接近整十数的除法 教学目标： 1、经历除数是接近整十数的两位数的笔算过程。 2、初步掌握用“五入”法试商的方法，会用这种试商法进行有关的笔算。? 3、在学习活动中培养学生的迁移能力和抽象概括能力，感受数学与生活的密切联系。 教学重难点： 重点：会用“五入” 的试商方法。 难点：正确计算除数是接近整十数的两位数的除法。 教具准备 多媒体课件 教学过程 知识铺垫（课件出示） 1、??? ???? 指名板演，完成后选一题，说一说笔算过程。 2、下面的括号里最大能填几？ 60×(　　 )＜262　 80×(　　)＜453 70×(　　)＜492 3、说一说下面各数接近哪个整十数． 21接近(　　 )　　 53接近(　　 ) 88接近(　　 )　　 39接近(　　 ) [设计意图] 通过回顾与新课有直接联系的旧知识，尤其是笔算的三道题，复习了用整十数除试商的方法，为本节课学习除数是任意两位数除法的试商方法在计算和思路上做好准备。 二、 创设情境 谈话：学校礼堂每排有28个座位，四年级共有197人，可以坐满几排？还剩几人？ 思考用什么方法解决，从而列出算式197÷28。 [设计意图]培养学生搜集数学信息的能力，以及提出数学问题的习惯，体会生活中数学的广泛性。 三、探究新知 1、探究用“五入”法试商。 （1）课件出示购书情境，引出实际问题。 板书：可以买多少本词典？还剩多少元？ 由学生说出算式：196÷39 可以买多少本？还剩多少元？ （2）思考并列出算式：196÷39= （3）学生尝试试商，完成计算。 （4）指名板演，组织交流： 让学生说一说把39看作多少来试商？ A、把39看作30来试商，商6大了，再改商5。 B、把39看作40来试商，商4小了，改商5。 （5）教师将196改成194让学生用两种方法试商，看试商情况。 （6）指名把194÷39的两种试商过程写在黑板上。 （7）比较以上两题哪种试商方法简便些。 （8）做例3下面“做一做”的第2题。 先让学生做，订正时，让学生说一说把除数看作几十来试商的，是怎样想的。 （9）概括提升：（课件出示） “观察一下例题和“做一做”中的题目，除数个位上的数分别是几？这几道题都是用什么方法试商的？” 除数个位数是5、6、7、8、9的两位数时，一般情况下，可以用“五入”法把除数个位上的数舍去，同时向前一位进1，把除数看作整十数试商。 [设计意图]这一环节，要大胆放手，充分让学生自己或合作探究试商的方法，在学习活动中培养学生的迁移能力和抽象概括能力。 2、引导概括，板书课题：(课件出示) 引导学生结合上面的两种情况，概括出：这节课我们共同探究了除数是接近整十数的两位数的除法(课题)，一般按照“四舍”或“五入”法，把除数看作与它接近的整十数来试商。试商是不是合适，要看它和除数相乘的积与被除数比较进行检验才能确定。 四、方法应用(课件出示) 1、下面各题，先说一说把除数看作几十来试商，再算出来． 23）92 52）114 38）240 89）617 学生独立完成，讲评时鼓励学生说一说计算过程。 2、根据试商的情况，很快说出准确的商。 44）394 27）246 89）448 五、梳理知识，总结升华 谈话：这节课你有什么收获呢？ 六、布置作业 根据学生掌握情况有层次的布置作业。 除数接近整十数的除法练习题 课堂检测A 1、估一估下列各题的商是多少，用线连起来。 2、“”里最大能填几？ 23×＜108 49×＜458 51×＜263 47×＜430 28×＜230 93×＜408 课堂检测B 圆圈。 课题： 除数是两位数的笔算除法 --除数接近整十数的除法练习课 教学目标 1、熟练应用“四舍五入”的方法把除数看作整十数来试商。 2、根据具体情况采用不同的方法来灵活试商。 3、让学生感受到数学与生活的密切联系，体会到计算的意义和作用，帮助学生养成认真计算和认真检查的良好习惯。 教学重难点： 重点：掌握除数是两位数的笔算除法，提高学生计算的正确率。 难点：能熟练地用“四舍五入”法来试商和调商。 教具准备 多媒体课件 教学过程 一、导入课题。 教师板书：商是一位数的笔算除法练习课 二、热身准备。 春天到了，北京市中心小学