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课 时 计 划 第 周 第 课（章、单元）第 41 节 第 课时 年 月 日 课 题 整理和复习 课型 新授课 教 学 三 维 目 标 知识与 能 力 使学生进一步理解比例的意义和基本性质，能区分比和比例。 使学生能正确理解正、反比例的意义，能正确进行判断。 过程与 方 法 通过整理与复习培养学生的思维能力。 情感态度与价值观 在复习活动中，培养学生系统整理知识系统的能力，体验自主探索数学知识的成功。 教 材 分 析 重点 归纳整理有关比例知识，形成知识体系。 难点 归纳整理有关比例知识，形成知识体系。 教法 引导回顾，组织练习。 学法 独立思考，合作交流。 教具 小黑板、投影仪。 教学过程： 一、知识整理 1回顾本单元的学习内容，形成支识网络。 2我们学习哪些知识？用合适的方法把知识间联系表示出来。汇报同学互相补充。 二、复习概念 什么叫比？比例？比和比例有什么区别？ 什么叫解比例？怎样解比例，根据什么？ 什么叫呈正比例的量和正比例关系？什么叫反比例的关系？ 什么叫比例尺？关系式是什么？ 三、基础练习 1填空 六年级二班少先队员的人数是六年级一班的8/9一班与二班人数比是（ ）。 小圆的半径是2厘米，大圆的半径是3厘米。大圆和小圆的周长比是（ ）。 甲乙两数的比是5：3。乙数是60，甲数是（ ）。 2、解比例 5/x=10/3 40/24=5/x 3 、完成26页2、3题 四、综合练习 1、 A×1/6=B×1/5 A：B=（ ）：（ ） 2、9；3=36：12如果第三项减去12，那么第一项应减去多少？ 3、用5、2、15、6四个数组成两个比例（ ）：（ ）、（ ）：（ ） 五、实践与应用 1、如果A=C/B那当（ ）一定时，（ ）和（ ）成正比例。当（ ）一定时，（ ）和（ ）成反比例。 2、一块直角三角形钢板用1/200的比例尺画在纸上，这两条直角边的和是5.4它们的比是5:4,这块钢板的实际面积是多少? 板书设计： 整理和复习 比例的意义 比例 比例的性质 解比例 正反比例 正方比例的意义 正反比例的判断方法 比例应用题 正比例应用题 反比例应用体题 作业布置： 完成书本第63页第1、2、3、4题。 教学后记： 课 时 计 划 第 周 第 课（章、单元）第 42 节 第 课时 年 月 日 课 题 自行车里的数学 课型 新授课 教 学 三 维 目 标 知识与 能 力 巩固比例知识，了解普通自行车的速度与其内在结构的关系；变速自行车的能变化出多少种速度。 过程与 方 法 经历“提出问题—分析问题—建立数学模型—求解—解释与应用”的解决问题的基本过程，获得运用数学解决实际问题的思考方法。 情感态度与价值观 加深学生对所学知识及其相互关系的理解。培养学生学以致用，做事认真，用数学眼光透视周围事物，增强数学意识。 教 材 分 析 重点 引导学生理解变速自行车能变速的原理。 难点 引导学生理解变速自行车能变速的原理。 教法 分析引导。 学法 合作学习。 教具 投影仪，车轮等。 教学过程： 一、揭示课题1、说一说你了解到的有关这两种自行车（普通自行车和变速自行车）的知识。????? 2、自行车里会有数学问题吗？想一想。????? 二、研究普通自行车的速度与内在结构的关系????? 1、提出问题：两种自行车，各蹬一圈。能走多远？引出学生对自行车里的数学的研究。????? 2、分析问题????? （1）学生讨论如何解决问题。????? 方案一：直接测量，但是误差较大。????? 方案二：根据车轮的周长乘以后车轮转的圈数，来计算蹬一圈车子走的距离。（2）讨论：前齿轮转一圈，后齿轮转几圈？????? 前齿轮转的圈数× 前齿轮的齿数=后齿轮转的圈数× 后齿轮的齿数建立数学模型，收集数据并求解。（1）蹬一圈车子走的距离=车轮的周长×（前齿轮的齿数 ：后齿轮的齿数）（2）分组收集所需要的数据，带入上述模式，求出答