论学区制改革语境下高校师生情感共同体及其建构.docVIP

论学区制改革语境下高校师生情感共同体及其建构 　　摘要：从本质上看，教育是一种解构人、建构人、发展人的活动，这种活动必须从对人的情感认识开始。近年来，温州大学推进学区制改革，高校教师尤其是高校辅导员必须结合特定时空条件，让学生生活区与教学区一道，共同成为一个集学生学习、思想教育和情感交流的新空间，在老师与学生之间、学生与学生之间形成一个师生情感共同体，彼此相互交流思想、学习及生活体验，促进师生情感升华及师生思想共同发展，最终促使高校教育工作朝着网格化、立体化的方向延伸。 　　关键词：学区制改革；高校教育新空间；师生情感共同体 　　一、学区制改革与师生情感共同体 　　为了适应高等教育改革、大学生思想政治教育改革和人才培养模式改革的趋势，自2012年6月开始，温州大学积极探索和推进学区制改革，把学生思想政治教育工作范围从学院班级前移到学生生活区。其所谓的学区制就是学校基于传统专业学院、学生居住现状和专业特点，将学生生活区按照便于生活、便于管理服务的原则，设置A、C、E三个学区。强化学区的行政概念，它是独立的与学院平行的实体行政机构。根据在学区的全日制本科生人数，学区按1∶200的规定配备辅导员。各学区设立党总支，负责本学区的学生党建、党校、党员发展及日常思政工作。在校团委的指导下，学区设立学区团工委和学区学生分会，原学院团委和学院学生分会分别为归口学区团工委和学区学生分