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论网络课程的结构特点及网络教学模式 　　摘 要： 90年代以来，网络技术飞速发展，计算机网络逐渐应用于教育领域。本文在调查网络教学发展背景的基础上，归纳了网络课程的基本功能结构;从理论层面分析了网络课程的基本特点;列举了目前网络课程的四种模式，最后对网络课程的发展前景作了展望。 　　关键词： 网络课程 结构特点 网络教学模式 　　一、网络教学发展背景 　　在信息技术迅猛发展的时代，教育信息化成为一种必然趋势。多年来，学校计算机辅助教学的推广对提高课堂教学效率，促进教师转变教育观念起到一定作用，但传统的计算机辅助教学是教师主导传授，学生被动或机械练习。而网络环境教学，是基于多媒体技术的网络技术下的新的学习理论，在这种理论中，学生是知识学习的主动者，外界信息经过教师的组织、引导，学生主动建构进而转变成为自身知识，这种理论的形成优化了课堂教学模式和结构，使老师和学生共同作用于教学过程，起到协调作用。这种开放性、创新性的教育思想和模式，有利于克服传统教学模式的弊端和痼疾。在新形势下研究和探索网络课程的教学，是适应新世纪教育的需要，对全面实施素质教育有十分重要的意义。 　　二、网络课程的基本功能结构 　　网络课程的设计应依据建构主义学习理论的思想，以“学习者”为中心;应当对教学活动和学习环境作重点设计，二者缺一不可。由于网络课程在很大程度上依赖于学生自主学习，因此网