中小学教师育科研：认识与实操.ppt

中小学教师教育科研：  认识与实操 广州大学教育学院 王卫东 一、中小学教师教育科研 应该明确的若干认识 (一)教育实践与教育科研的关系 教育科研是提高中小学教师教育教学能力的重要途径 教师成为研究者 (二)教育理论与教育经验的关系 教育理论是指人们在教育实践经验基础上总结概括出来的，由感性上升为理性的较为系统和严密的教育思想。它来源于教育实践，又具有解释教育实践、指导教育实践、推动教育改革的重要功能。 教育经验是指在教育实践中取得的有关教育的知识或技能。一般有两种含义：(1)指人们在教育实践中比较零散的初步认识成果，需要经过总结提高，才能上升为理论。(2)指前人积累的有关教育的知识和技能。如国内外历史上流传下来的教育经验。 就教育理论与教育经验的关系而言，后者是前者的源泉，前者是后者的升华。教育经验是对教育实践的较低层次的反映，具有明显的直观性、表面性、局部性；教育理论作为对教育实践的较高层次的反映，具有间接性、深刻性、全面性、稳定性。 我们虽然不能否认教育经验在中小学教师教育实践工作中不可替代的重要作用，但教育经验——即使是最为可贵的教育经验——决不能成为教育实践的具有普适性的指导。教育经验欲成为教育实践工作普适性指导的必要成分，就必须上升为教育理论。 教育科研