论五年制幼儿师范生舞蹈技能的有效教学途径.docVIP

论五年制幼儿师范生舞蹈技能的有效教学途径 　　摘 要：培养幼儿师范学生的舞蹈教学技能是幼师教育的重要目标。五年制幼儿师范生舞蹈教学技能的有效教学途径是：选择不同文化、风格的舞蹈，丰富幼师生舞蹈学科知识；以节奏感、协调性为突破口，系统训练舞蹈基本技能；以儿童舞教学为主题，培养舞蹈教学能力；融舞蹈知识、技能与能力于一体，增强舞蹈创编能力；添加剧目排练，提高学生的舞蹈表演能力和综合实践能力。 　　关键词：舞蹈技能；文化；节奏感；教学能力 　　随着社会经济的快速发展和教育体制的改革，幼师学校舞蹈教学面临着重大的挑战，主要表现在两个方面：一是从学制视角，部分幼师学校由中专升格成为大专院校，学制由三年制改为五年制，对舞蹈技能的要求提高。二是从生源视角，招生门槛降低，新生文化知识素质不高，身体柔韧性不够。在幼师舞蹈教学中，身体条件影响了学生的舞蹈技能、技巧掌握，学生动作技能稳定性差，缺乏协调性；而文化知识素质不高，又影响了学生对音乐、舞蹈的理解，进而影响舞蹈技能的提高。如何提高幼师舞蹈教学的有效性，以适合五年制幼师舞蹈技能的要求，是每一位舞蹈教师必须思考的问题。 　　一、选择不同文化、风格的舞蹈，丰富幼师生舞蹈学科知识 　　舞蹈学科专业化的特点决定了师范生必须具备全面、系统的舞蹈知识技能，实现舞蹈学科知识与师范能力的整合发展。在选材上要宽泛，应选择能表现舞蹈的风格特征，有代表性的基础动作学习，使学生获得对不同文化舞蹈的理解，以达到培养综合能力的目标，奠定舞蹈学科可持续发展的基础。 　　1.选择不同文化风格的舞蹈 　　不同文化风格的舞蹈是幼师舞蹈学科的主要教学内容，在民族民间舞学习的基础上可顺应时代发展的需要，增加外国代表性舞蹈、现代舞和爵士舞的学习，为幼儿舞蹈教学和实践提供元素和素材。 　　2.扩充和增加民间舞种类 　　三年制幼师舞蹈教学一般重点学习“藏、汉、蒙、维”民族民间舞，在有了充裕的教学时间后，可酌情增加云南花灯、胶州秧歌、安徽花鼓灯、傣族、朝鲜族、苗族等民间舞蹈，拓宽学生的知识面，加强学生对不同文化民族舞蹈形态的认识和理解。 　　二、以节奏感、协调性为突破口，系统训练舞蹈基本技能 　　幼师学生不同于专业院校的学生，很多学生在进校之前没有接受过系统的舞蹈训练，那么如何在短时间内使她们掌握扎实的舞蹈基础知识和技能，对于幼师舞蹈教学来说尤为重要。 　　1.依据幼师生特点，精选基训内容，突出培养舞蹈节奏感、协调性 　　在内容上，将幼师舞蹈训练与专业院校的训练区分开来，根据幼师学生的生理、心理特点以及实际接受水平进行选材。幼师学生进校时年龄一般在16～18岁之间，骨骼发育基本定型，柔软度差，舞蹈基础训练应以训练学生身体体态和动作节奏感、协调性为主，腰腿的软度和技能的学习为辅，重视中间动作的训练，提高学生身体动作的灵活性和协调性。选材上，在芭蕾基训中汲取把杆训练和吸跳步、华尔兹舞步的内容，在古典舞训练中融入身韵内容的学习，加强中间动作中的节奏感和手眼身法步的协调配合能力。 　　2.由浅入深、循序渐进，逐级提高舞蹈基本技能 　　在基础训练中遵循从地面―把扛―中间，从单一动作到组合的由浅入深、循序渐进的原则。如跳跃练习选择在一年级学习一位、二位小跳，二年级进行五位小跳和变位小跳，三年级以中跳、掖腿小跳为主，四、五年级着重训练射雁小跳和大跳，由易到难地提高学生的弹跳能力和在空中身体的控制能力。 　　3.以古典舞为主，芭蕾舞和现代舞为辅，培养学生的“舞感”和表现力 　　幼师舞蹈基础训练在分配比例上应以古典舞基训为主，芭蕾舞基训和现代舞基训为辅，一年级利用芭蕾基训有效地解决学生的体态和“开、绷、直”的问题，二、三、四年级运用古典舞基训提高学生的“舞感”和动作的协调性，直接强化学生的舞蹈表现力，五年级运用现代舞基训培养学生在三度空间中动作的支配能力。 　　4.科学地制订教学计划，将训练系统化贯穿教学始终 　　改变以往教学中一年级抓基训，二、三年级只抓民间舞的状况，自始至终将基训与民间舞教学相结合。第一节课采用中国舞考级教材的把杆训练，从6级开始每学期逐级提高，第二节课进行民间舞训练，学生体态和中间动作稳定性有了极大提高。 　　三、以儿童舞教学为主题，培养舞蹈教学能力 　　幼师的自身特点决定了幼师舞蹈教学的特殊性，在以前的教学中一般到最后一学期才进行儿童舞教学，这是远远不够的，应围绕我们教学的最终目的，将儿童舞教学潜移默化地渗透到幼师舞蹈教学中。 　　1.将儿童舞蹈教学纳入日常教学 　　从低年级开始每节课抽出10～15分钟学习儿童舞蹈，可以先从幼儿律动、歌表演、音乐反应等内容入手，使学生充分了解儿童舞蹈的动作特点，体会幼儿舞蹈从玩中学、在学中玩的情境。 　　2.加强民间儿童舞的学习 　　教学中多进行