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论思想政治教学中学生社会参与意识和能力的培养 　　中图分类号：G633.2 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）06-0035-01 　　在新课改的形势下，教育要回归生活，回归社会。这就意味着思想政治学科教学的目的不仅在于培养学生的学习能力，更在于培养学生的社会参与能力，使学生学会做人，学会交往，学会做事，具备良好的社会参与意识和能力。对于当代中学生来说，社会参与能力就是指中学生有目的、有计划地亲近社会，参与具体的社会活动和生产劳动的能力。可是，当前中学生社会参与能力的状况令人堪忧，主要成因及现状表现在以下几方面： 　　1、学生个人和家庭因素导致学生的社会参与能力未能得到更好的煅炼。现在的学生以独生子女居多，从小到大无论什么事情都由家长包办，导致学生做事不积极，生活自理能力不足；社会交际能力缺失，不懂得如何与人交往；消费观念不合理，胡乱花钱，甚至盲目攀比；处事应变能力不强，对生活中各种挫折和突发状况缺少冷静和果断。个别学生即使学习成绩优秀，但社会参与能力却显得苍白无力 。 　　2、课堂教学中教师重知识的传授，轻学生社会实践能力的培养。由于现在普遍以升学为学校教学的核心目标，对于高升学率的追求成为一种主导性的价值观念，教师的课堂教学工作基本都是围绕分数这一中心展开的，课堂教学的时间全都投入到文化知识的教学中去，难以兼顾学生社会实践能力的培养。 　　3、学校组织的社会实践活动模式僵化，往往流于形式。学生在学校参与的社会实践往往局限于植树活动、志愿者服务、学雷锋活动等常规活动，学生缺乏自主参与的空间，使学生的创新思维和社会参与能力都受到很大的抑制。 　　荀子说：不闻不若闻之，闻之不若见之，见之不若知之，知之不若行之。当前，我国已进入全面建成小康社会，努力实现中国梦的新阶段，提高中学生社会参与能力，是促进学生自身健康成长和国家未来发展的需要。所以，在思想政治学科教学中，教师应充分发掘学科的实践功能，通过各种途径培养学生的社会参与能力。 　　1.构建开放课堂，培养学生社会参与意识 　　思想政治学科是开放度较强的学科，为构建开放课堂提供了广阔的空间。在课堂教学中，教师应把教学内容延伸到课外学生关注的社会生活题材。如围绕最美乡村女教师、跌倒的路人应不应该扶、中国梦、社会主义核心价值观等时政热点进行讨论和辩论，从而使课程的实施面向学生的现实生活世界，以更好地激发学生的社会参与热情和培养学生的社会参与意识。 　　例如：在教学树立正确的消费观一课时，我围绕党中央号召杜绝浪费、光盘行动这一主题，组织学生结合所学知识进行时政热点讨论，让学生探讨：在物质丰富的今天厉行节约是否还有必要？中学生如何在把杜绝浪费化作具体的行动？把学生引向对现实生活的关切中，为学生构建与社会生活相对接的开放课堂，让学生通过探讨，交流沟通和表达，明辨生活是非，树立正确参与社会生活的意识。 　　2.充分挖掘教材资源，架起知识与社会参与能力的桥梁 　　在思想政治新课标课程性质中强调要引导学生紧密结合与自己密切相关的政治、经济、文化生活，经历探究学习和社会实践的过程领悟辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点和方法，切实提高现代社会生活的能力，这就要求教师在认真研读教材的基础上，充分挖掘教材与社会生活相关的内容，引导学生结合时事热点和教材知识，了解国家的经济、政治和文化现状，并通过生活中的各种途径和方式进行政治、经济和文化参与。 　　例如：在教学《经济生活》中新时代的劳动者时，我充分运用书本的相关知识原理，让学生树立正确的择业、就业观念的同时切实增强学生洞悉生活和社会参与的意识与能力。在课前，我安排学生通过各种渠道了解当前就业形势并搜集相关信息。在课堂中，让学生从不同角度分析影响就业的因素和未来就业的趋势。在此基础上，让每个学生结合自身实际规划自身的职业生涯，使学生具备科学的择业和就业观念，日后能成为合格的劳动者和成功的创业者，为将来进入社会做好准备。 　　又如在《文化生活》的教学中，教师可结合不同的教学内容引导学生进行文化赏识，提高文化修养，增强学生的文化选择能力；鼓励学生自觉投身社会主义精神文明创建活动；组织学生参观博物馆、展览馆、当地历史文化遗址、烈士陵园等爱国主义教育基地，使教学内容与社会相链接，让学生获得参与各种文化活动的知识和技能。 　　3.开展项目学习，搭建社会参与能力训练的平台 　　项目学习法是一种以学生为中心，以培养学生能力为目标，实现教和学互相结合的教学模式。教师可以根据新闻事件、教材内容、生活中常见的经济、政治和文化现象选定一个或多个主题为研究项目，让学生根据自己的兴趣和爱好自主选取，在探究过程中遵循：确立主题、组建学习小组、制订计划、开展探究活动，成果交流的流程。 　　例如：在学习消费、投资、理财、相关内容