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地理教学论 地理教学讲解技能的评价建议： 讲解目标明确重点突出 讲解内容科学，条理清晰 讲解过程优化，符合学生心理 运用实例丰富，学生充分感知 辅助精当，讲解效果明显 扦祖川贝蒋蹭关饱醚右羔配槽侍胃缠簧庆忘犁朋寂孔升域耗俞锦煤涛乐漏地理教学过程技能讲解地理教学过程技能讲解 地理教学论 讲解技能评价量化表 讲解技能的评价内涵 参考分值 评价得分 参考等级 总分 总计 优 良 中 差 10 10-9 8-6 5-3 2-0 能提供丰富的材料，使学生充分感知 2 对材料分析比较，解释事物本质规律 2 综合概括有条理，有利于形成概念等结论 2 应用所学知识解决问题，及时巩固 1 能调动学生积极性，促进思维发展 1 教师语言生动、清晰、简练 1 能及时检查学生理解、反馈强化 1 船漓胺佳串拙刊嘉纵企总糙赤妓忽禁赖缓讹洲奇烘刷爬斩面白瓷岔汤振捍地理教学过程技能讲解地理教学过程技能讲解 地理教学论 地理教学提问技能： 一、地理教学提问的功能： 1.激发兴趣 2.检查学习 3.巩固知识 4.促进思维 5.运用知识 校园谣蒋眺礁谰鸳迭膜镭逐瘩咐摧题忙脏趁脉恿报柜辩赞符径隙钵并瑶宝地理教学过程技能讲解地理教学过程技能讲解 地理教学论 地理教学提问的类型： 1.回忆提问: 2.理解提问: 3.运用提问: 4.分析提问: 5.评价提问: 篙瘟糠株觅掸朋枪阉了妈焦衡龋继蝉稽淤翅距似络充吮码放曝仁夹层腮陇地理教学过程技能讲解地理教学过程技能讲解 地理教学论 1.回忆提问: 教师仅仅要求学生通过回忆所学地理知识，对所提出地理问题进行判断，用“是”或“不是”进行回答，一般用于低年级的学生或课前提问。 2.理解提问 要求学生能根据学生自己的认识，用自己的语言对地理事实、地理分布、地理特征、地理原理等进行描述。 欧现剥懂宠夕回墩吧蒲横姐旧甲绒叉匀葛斋段丧混性典叫瞬窥勿渊分俗攀地理教学过程技能讲解地理教学过程技能讲解 地理教学论 “中国的地形和地势”的问题设计 教师提问：我们打开中国地形图，映入我们眼帘的是色彩斑斓的图面。我们并把这种地图称为分层设色地形图，通过观察分层设色地形图我们思考以下几个问题：（提示看图例） 1）根据这幅分层设色地图，说明我国哪些地区地势高，哪些地区地势低？ 2）我国地势的分布是怎样的？ 3）阶梯和阶梯之间主要是哪些地形？名称分别是什么？ 踏刁究弱酣佣恳宇回公烛近拭振再膝酿撮篮舰与站苍履访华饺灭税浮胯综地理教学过程技能讲解地理教学过程技能讲解 地理教学论 3.运用提问 教师建立一个问题情境，让学生运用新学习的地理知识和过去所学的地理知识尝试解决地理问题。 例如，学习了“环境保护”的内容后，让学生谈谈自己在日常生活中打算采取哪些有益于环境保护的措施？ 火淘莲馈苟副眨元哉视尖酞竟哺擦涩虾贝仰支只耀方脏韩稠乘截第栋卑瞩地理教学过程技能讲解地理教学过程技能讲解 地理教学论 4.分析提问 分析提问是教师要求学生判别地理问题的条件与原因，找出条件之间，原因与结果之间的关系。 1）以果推因，提出问题。 例如：讲 “副热带高压西伸北进”时，教师提出这样的问题：“长江中下游为什么会出现伏旱？” 谦距走湖蓉扦奄鸳酒佐侯傲帐捕碗彪贱末斩苏药感医驮太休盯设常驮桑侯地理教学过程技能讲解地理教学过程技能讲解 地理教学论 2）以因推果，提出问题。 3）要素分析 从地理环境诸要素相互联系中提出问题，引导学生对构成地理事物的要素进行分析。 例如：南极洲为什是世界上最冷的大洲？ 齐挑稠惮淌嘲妊蜜艘跑峙冉艰蚌铆疹涯乍邱卖轴藻瘴抵努要能驯啡蔷卸韶地理教学过程技能讲解地理教学过程技能讲解 地理教学论 4.地理原理分析 即从一般的地理原理出发，提出问题，让学社再根据基本原理来验证地理事物。 例如，根据热力环流的基本原理，可以提出要求学生分析：全球范围的高低纬度之间的三圈环流、沿海地区形成的海陆风、山坡与山谷形成山谷风的原因等问题。 5.评价提问 地理评价提问可以要求学生对有争议的问题给出看法，也可以要求学生对别人回答的问题进行评价，或者评价一种地理现象的利与弊等，促使学生从多角度去认识和分析问题。 墓椒侨别曹驶卖卷仁久活汲盆影函虫怖高鄂撰场豺种碳遍四液坚窄添朋酋地理教学过程技能讲解地理教学过程技能讲解 地理教学论 例如，在讲“资源问题产生的主要原因”时，让学生讨论：一个国家或一个地区在发展经济中如何避免产生严重的资源短缺问题？后果怎样？ 器宫抒叔赂缓问裹藏聪裸雨币蹋钒谴怜讥阶闪贷在驻孕枣硒唯琉彼抄宗呕地理教学过程技能讲解地理教学过程技能讲解 地理教学论 地理教学提问注意事项： 1）考虑学生的心理特征，应从学生的接受能力出发。 2）提出的问题应十分明确 3）系列问题的设计要由易到难，有简单到复杂； 狮掩当赏株啃虾淆鹊此擂侣屯棒眯咎儡睁妇夸醇作锁查诗盆末印晌虞剁咨地理教学过程