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设计趣味性教学激活小学科学课堂活力 　　随着素质教育的进行，教师要培养学生的科学探究精神，提高和发展他们的科学意识。在教学中，小学科学教师要了解学生的兴趣、爱好，把他们感兴趣的生活素材引入到教学中，让学生体会生活中的科学知识，提高他们学习的积极性。科学教学要注重实验教学，让学生在科学实验中拓宽思考，掌握科学的思维方式，积极主动地进行操作。在提高他们动手能力的同时，使学生具备较强的科学意识，促进他们综合素质的发展。 　　在小学科学教学中，教师要从小学生的年龄特点出发，采用趣味性的教学方式，激发学生的积极性和探究性，让他们高效地掌握科学知识，提高科学知识的理解和运用能力。在兴趣的指引下，学生才能对要学习的科学知识产生积极主动的学习欲望，在深入探究过程中提高科学能力和素养。在教学中，教师要充分激发学生的学习主动意识，让他们从被动的学习方式中摆脱出来，实现高效的学习效率。 　　一、创设轻松活跃的课堂环境，提高学生的探究积极性 　　小学生在轻松的环境中思维处于最活跃的状态。在教学中，教师要给学生创设一个轻松活跃的学习氛围，让学生能够摆脱课堂学习的压力，用积极的态度来进行科学知识的探究。在轻松的氛围中，教师和学生处于平等的地位，学生不再对教师充满畏惧，而是积极地进行知识探讨，加深师生情感。教师在新课改的要求下，对课堂教学进行创新设计，使小学生在感到新奇有趣的状态下积极主动地探究科学知识，提高对科学知识的认识和理解，实现高质量的小学科学教学。 　　二、科学和多媒体相结合，实现直观高效的教学 　　随着信息技术在学校教育的渗透，各个学科都把多媒体作为了教学辅助工具。在小学科学教学中，教师可以利用多媒体来进行教学，让学生充分感到课堂的趣味性，提高他们的探究欲望。由于多媒体能够播放视频和图片，符合小学生的兴趣特点，在直观的学习中，充分激发了他们的探究热情，活跃了课堂氛围。在教学中，教师要培养学生善于观察的好习惯，让他们在生活中寻找科学现象，并运用科学知识来进行分析，有效发展学生的科学敏感性和科学思维。 　　三、创设有效教学情境，培养学生的科学意识 　　在小学科学教学中，很多知识都和生活有很大的联系。在教学中，教师要根据教学内容来创设生活化的教学情境，让学生在熟悉的生活情境中来探究科学知识，让他们感受到科学就在身边，激发他们学习科学的积极性。在结合生活进行情境创设时，教师要从学生的生活经验出发，在经验的引导下，让学生对科学知识进行主动分析，培养他们的科学意识。在生活化的情境中，能够让学生掌握在生活中实用的科学知识，使他们产生学习科学知识的强烈欲望，在课堂学习中积极探究，实现高效的小学科学教学。 　　四、注重发展学生的质疑能力，提高他们的科学综合素质 　　在学习过程中，只有善于思考问题才能促使思维的快速发展，加深对知识的深入理解。在小学科学教学中，教师要注意培养学生的质疑能力，使他们通过积极的探究能够根据探究内容提出有价值的问题，促进学生思维的深刻性发展。在学生提出问题之后，教师要引导他们尝试自己解决，在对问题进行再次阅读和理解时，使学生的思维更加深入，有效解决问题。如果提出的问题有一定的难度，学生通过独立思考不能有效解决，教师可以让学生进行合作学习和探究，在探究过程中拓宽学生的思维宽度，提升他们对知识的理解。根据在生活中常见问题的提出，学生都积极地思考，他们在思考过程中结合了自己的生活经验，有效地促进了学生的科学思维发展。 　　五、注重科学实验教学，发挥学生的学习主动性 　　小学科学教材中包括很多实验，在教学中，教师要加强实验教学。在科学课堂教学中，进行科学实验对教学具有较大的促进作用，一方面能够激发学生的学习兴趣，让他们积极地进入到科学知识的探究中；另一方面能够调动课堂氛围，让学生在活跃的氛围中激发思维的活跃性，开发他们的智慧，提高学生的科学素养。在教学中，设计性或探索性实验不仅要求学生掌握一定的科学知识和实验技能，还要求他们灵活地、创造性地综合运用这些知识和技能。设计性或探索性实验在激发学生的创新欲望、培养他们的意识和创新能力等方面所具有的作用是其他常规方法所无法比拟的。例如，在教学《磁铁有磁性》一课时，我对学生说：“这堂课我们来‘玩’磁铁，在‘玩’的过程中要开动脑筋，发现磁铁的奥秘，看哪一位同学发现得最多。”然后分组实验，可以相互讨论，课堂的气氛立即活跃起来，他们拿着各种各样的磁铁，这里摸摸，那里碰碰，甚至可以拿着磁铁离座位去碰碰门、窗、黑板等。最后，我引导学生做小结：你们在“玩”的过程中发现了什么？是怎样发现的？学生通过对“玩”的过程进行思考，加深了对科学实验的理解。“玩”的过程就是学生实验的过程，既发挥了学生的创造性，又使每个学生都达到本课的认知目标要求。 　　总之，在小学科学教学中，要激发学生对学习的兴趣