试论中学政治课堂教学的有效性.docVIP

试论中学政治课堂教学的有效性 　　【摘 要】新课程标准明确指出：本课程要立足于学生现实的生活经验，着眼于学生的发展需求，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中，讲求思想政治课堂教学的实效性。在中学政治课堂教学活动中，教师只有确立为学生服务的意识，运用新课程理念，坚持以人为本，尊重学生的主体地位，让学生建立一种对政治学习的浓厚兴趣和饱满的学习热情，就会有效提高教学。 　　【关键词】中学政治；课堂教学；激发兴趣 　　高效的政治课堂教学能促进师生共同进步。高效课堂应当是一个双向的多方面的概念，在政治课堂教学中即是：通过课堂有限时间内的高效教学，一方面不仅使学生在知识水平和运用技能方面得以提高，而且使学生在学习态度、学习习惯、意志品质，科学精神及人文精神等各方面都得到进步；另一方面使教师在成就学生的同时，做好师德水平的提升，教育观念的更新，教学能力的增强，教学行为的调整，教学经验的积累，教育智慧的生成，自主意识的觉醒，教育思维的转换，教育幸福的体验，生命价值的实现，真正体现出高效课堂教学效果明显、教学效率高和教学效益大的三大优势。我们在这里的思考，可以从如下几个方面来提高中学思想政治课堂教学的效率： 　　一、激发学生的学习兴趣 　　青少年心理特点需要激发学生学习兴趣。中学生具有好动、善疑、形象思维能力较强，注意力不易持久的特点。在这一阶段，他们能掌握一些基本的抽象概念。不过在掌握抽象概念时，他们仍需要具体形象的支持。中学思想政治课具有一定的理论性、思想性，许多概念都比较抽象。这就要求教师在讲授时一定要生动、形象、具体、深入浅出，循循善诱，只有这样，才能激发学生的学习兴趣。现行教材为兴趣教学法提供了依据。现行的中学思想政治课教材，改变了过去严谨有余，活泼不足的编排风格。从实际事例入手调动情感，使内容显得生动活泼，可读性强，很符合学生的年龄特点和认知规律，这就为运用兴趣教学手段提供了客观依据，也激发了学生的学习兴趣，调动了学生内在的学习动力。 　　二、创设教学情境 　　导语是中学思想政治课教学不可忽视的一个重要环节，认真设计导语，能给学生创造良好的乐学情境，引起他们强烈的求知欲望。例如：在讲“只有社会主义才能救中国”这节内容时，师生先共同回顾中国近代历史，从太平天国运动到戊戌变法的失败，再到辛亥革命胜利果实被攫取，激起学生对帝国主义强烈的憎恨，对旧中国人民大众的怜悯，对今天新中国的珍惜，然后再引导学生认识到只有社会主义才能救中国，走社会主义道路是中国人民唯一的选择。 　　同时，思想政治课的理论性强，而中学生理论思维能力较弱，形象思维能力较强，因此，只有把深奥的道理浅显化、形象化，学生才易懂，只有在懂得的基础上才会产生兴趣。如：在学习“保护环境是我国的一项基本国策”时，首先，让同学结合身边耳闻目睹的一些环境问题，诸如：使用一次性筷子、白色垃圾、河水污染、土地流失等问题展开讨论，探讨产生以上问题的原因，及解决问题的措施，还可以结合自己的实际谈谈怎样和大自然和谐相处？我能为环保做些什么？此时同学们参与热情高涨，有话可说，有理要摆，发言争先恐后，然后打开课本，指导学生找出答案，教师再进行归纳总结，这样不仅诱发培养了学生的兴趣，而且增强了学生的环保意识和社会责任感。 　　三、课堂教学问题的精心设计 　　课堂教学设计是指针对一节课或某一个具体问题所进行的教学设计活动，也称为即时教学设计。课堂教学设计是课堂教学活动得以顺利实施的前提和基础。新课程改革实施以来，思想品德课堂教学设计在凸显教学的主体性和课堂资源的多样化等方面，取得了可喜的变化。传统的中学思想政治教学中，教师是课堂教学的主宰，一节课下来，教师在唱独角戏，教师的教主宰了学生的学。在这种教学模式下，教师是权威的象征，教师的说教就是圣旨。学生在被动地接受教育，成了容纳知识的容器，过分依赖教师，学生不是学习的主人，而是教师教学的点缀，他们的主动地位被忽视，学习的素质和个性发展受到阻碍，不利于人才的培养。所以，转变这种教学观念，也是政治教学策略之一。教师要成为学生学习的帮助者、合作者和启发者，要让学生发挥主体作用，教学中心转移到学生身上。 　　四、教给学生恰当的学习方法 　　教育家陶行知说过：“先生的责任不在教，而在教学生学。教的法子必须根据学的法子。”我们教师以前在讲课时，对学生的能力往往是信任不够，总怕学生听不懂。在讲到某些重、难点时，由于对学生潜力估计不足，所以教师讲道理多，而学生说的不多，更不要说自学了。有些学生在长期的“填鸭”式教学方式下，自身的自学能力已经被埋没。比如，我们要教会学生“看”书。基于政治学科的特点和近年来中考发展的趋势，我认为学生首先应该学会“看”书。千万不可忽视阅读课本的重要性，只有真正的看懂看透教材，学生才能加深对知识的理解和掌握，把听起来