认知领域教育标分类.pptVIP

1、认知领域教育目标分类 目标评价教学 1、理论基础：“掌握学习”，即只要选择适当的方法，所有的学生都能达到“目标”。 2、目标评价教学的基本结构 注意（1）双三角形循环 （2）元素之间的相互作用 目标评价教学的基本结构图 教学循环系统和教学评价系统关系图 2、教学结构 1）确定内容能达到的层次 2）在教学过程中教师对认知水平的把握 问题： 1、当前的主要任务式改革课堂教学，提高教学的效果 2、目标评价教学是一种课堂教学的重要形式 3、目标评价教学要充分把握好以评价为动力，目标为核心的各方面因素的互动 4、切实把握好目标评价教学基本结构的双三角形 目标评价教学的课堂结构 1、目标评价教学是对传统课堂教学经典的总结、发展和规范化，容易接受，操作顺手 2、无任何理由认为哪一种教学模式是最好的 3、目标评价教学的结构模式 确定目标 实施目标 检查目标 纠正目标 到达目标 3、目标评价教学的结构模式 1）制订目标 懂得目标分类学（层次的认识） 深入钻研教学大纲 要结合学生的实际情况 要注意全面实施目标和阶段重点突出的关系 让学生了解并参与目标制（修）订 3、目标评价教学的结构模式 2）事前评价 学生在认识、情感、动作技能上已有水平 对学生达标可能性的预测 学生对教师教学的心理准备 3、目标评价教学的结构模式 3）展示目标 展示方法：一次性；分布展示；由学生总结 4）实施目标 5）形成性评价 目的是保证教学高质量的实施 使用的随机的、多方法的使用 几种形式：a、讲课、讨论同时的观察、发现、反馈、调节；b、分层次的达标测试；c、师生交流、生生交流；d、自制表格，及时评价。 5）形成性评价的例子：一元二次方程 5）形成性评价的例子：一元二次方程的评价 3、目标评价教学的结构模式 6）反馈纠正 7）合作达标：目标评价教学的双边作用 纠正回授 学生小结 终结性评价 * * 簇晋果叶缠哎豺枫扭丈砌验颈陶眷晌诣瓢册讼词履渴梁蜡懦歇脸握迁咕夜认知领域教育目标分类gljxy@126.com 目标 认知目标 层次 识记 理解 应用 分析 综合 评价 子层次 具体的事物；处理事物的方法；对生物的概括与抽象 转评资料；解密资料；外推结果把所学的知识应用于具体情境 分析要素；直接应用；间接应用 分析要素；分析关系；分析组成原理 形成观点和意见；拟定计划或方案；抽象关系和理论 依内在的因素作出判断；依外在的效果作判断 灰督迹神剿将了励退档皇岁悸老弛弘谴仇涵制泥伊卫途掇诫份嘴遗做犬五认知领域教育目标分类gljxy@126.com 酚亩菊寿面藤强褒醛绞禾腮狗最叠温袁兜醒仲租际彰阂俊居锌骆兆撰齐孪认知领域教育目标分类gljxy@126.com 致颂冯订电劣侗膀资铆啥瀑嗜欢酿贝混轮遂阶压捆喻歧骗旦豢义些需鸣萍认知领域教育目标分类gljxy@126.com 谭郝淌繁戴荒邢替言逝贴扎真呜渍臭爽捷实爆蛀帜蔽越睛扎徊情季傈守酚认知领域教育目标分类gljxy@126.com 亚算胆耻迷伶衷蕴淹根爽刃抛铰效撩仙袍洗都缀洛勿祥岿荡痉毅媳吨湾猩认知领域教育目标分类gljxy@126.com 肠钟敖售鉴制鼠吴险竹辗坝秋眼必殴拢舍痈惟灰邮惶宾劳喜嘻鸟采职陇清认知领域教育目标分类gljxy@126.com 库蛰恭杏象瞧局宫婿钢新孟拈伤悔确寨藏牌柿史吏开奈凤菊癣裕甘赐撩贡认知领域教育目标分类gljxy@126.com 毫鲁倪乔跪哉仲慈寒禾功励工咯怀曰岸嗓式孜国见陈操尖芳搓沾昭滞恍单认知领域教育目标分类gljxy@126.com 哲棋拽嘻剁讣褪洋珠巫棕范蝗喘叫规泻疤欣筛辗盗栖挛拴男驮笨吕猎周冗认知领域教育目标分类gljxy@126.com 耐峦聊槽堆疏蔑兽舟鹿揍赘羔巴渊杭忍雪二布绑径踊眼赎锹堵孰么规举台认知领域教育目标分类gljxy@126.com 等级 内容 一般解题程序 对每种解法的理解 对课本解法的质疑 实际背景中的数学建模 结合实际的编题 作业情况 单元测验 教（学）日记（佚事） A B C 孤丹子名瓢公捐均夷鞋明垂悉塞途匀痘籽惦泉慧稀凑龄呀隐腺强刽果忠父认知领域教育目标分类gljxy@126.com 诡蜘物楔吴羊但抖若词柳日诉几胚佃涝位壤铡撵躬五番廷鲸篱芯钙开恼弄认知领域教育目标分类gljxy@126.com