九上 20人类迈入“电气时代”(问题探究模式).docVIP

初三年级九年级下册第六单元 第20课 人类迈入“电气时代” 教师： 李智勇 备课日期：2013-10-12 一、【课标与教材】 1、【课标要求】 列举电力广泛使用的史实，了解第二次工业革命的特点；知道本茨和莱特兄弟的发明活动，了解汽车和飞机两种交通工具的发明对人类社会发展的影响；讲述爱迪生发明电器的故事，认识电器的广泛使用对提高人类社会生活质量的重要作用。 2、【解读课标】（根据教材按内容结构、行为条件、行为动词、行为程度进行分解） 第二次工业革命是在第一次工业革命的基础上发生的一次产业革命，以电力代替了蒸汽力，使动力更加强大、持久和稳定。由于电力的使用，与之相适应的电器和生产机械、运输工具都发生了本质性的变化，社会生产力也因此而迅猛发展。 本学习主题以电力的广泛应用为切入点，进行两次工业革命的对比，再概括出第二次工业革命的特点。许多科技成果与我们的生活十分密切，在今天仍发挥着巨大作用，可以由学生讲述爱迪生等发明家的故事，了解第二次工业革命的成就。进一步从生活入手，认识发明对人类生活和社会发展影响。 3、【教学重难点】： 重点：电力的发明和广泛应用，电灯、汽车和飞机的问世。 难点：学生对第二次工业革命推动社会的进步的理解。 二、【学情分析】 在生活中学生对电灯、汽车、飞机的作用有所感受，通过学习已经掌握工业革命的基本史实，学生通过自学能够了解发明、发明人等显性的历史知识，对于发电机、电动机和内燃机的发明原理及其优越性和第二次工业革命的影响等，学生知之甚少，课堂上要注重启发引导，以激发探索的欲望。 三、【教学目标】 1、知识和能力：列举第二次工业革命的发明成果，包括电力的广泛应用的事例，讲述发明家爱迪生和他的发明的故事，说出汽车和飞机的发明和使用对生活的影响。比较两次工业革命归纳第二次工业革命的特点。 2、过程与方法：通过比较电的发明前后社会生活的巨大变化，培养学生历史想像力和知识迁移能力。通过引导学生思考和探究“汽车的发明与使用对人们更有利还是更有害？”等问题，培养学生独立思考问题的习惯和全面分析问题的能力。 3、情感、态度、价值观：通过本课的学习，使学生认识科学技术对推动社会进步发挥的巨大作用，认识到科学技术是生产力，进而培养学生积极探索、勇于创新的科学精神。 4、思维目标： 教师创造问题情境，引导学生从思维的发散到思维的辐合。 四、【教学评价】 识记层面：通过课堂发言、学习与检测观察学生对于基础知识的记忆的情况（给学生分为ABCD四个等级，C、D等级的课后辅导再巩固） 理解运用层面：通过提问和材料分析题考核学生理解运用本课知识的能力（AB两个等级） 五、【教学方法和媒体】 ?讲解法、讨论法、谈话法等。多媒体课件 六、【教学过程】 【构建动场】（问题生成） 在我上小学的时候，如果语文老师要我们写作文来描述对未来美好生活憧憬的话，我们对常用的一句话就是：楼上楼下，电灯电话。在我印象里，上小学的时候经常晚上停电，柴油灯伴我度过了许多晚上。而电话更是望尘莫及（以前通信靠的是书信，BP机，大哥大，现在是移动电话） （1）提问：“家中或周围有哪些电器？它们有什么作用？” 让学生感受到电与自己的生活息息相关。 （2）请你说一说电是如何发明的？它又是怎样进入实际生产领域的？ 了解电力成为新的能源。 （3）“电力作为一种能源，比蒸汽动力具有哪些优点？” （4）请学生比较“使用电力生产的工厂比使用蒸汽动力的工厂，哪个更先进？” 学生认识到，电力取代蒸汽动力，是社会生产力显著提高的表现。从此，人类进入“电气时代”，资本主义生产也跨入了一个新阶段。 【自主学习】（收集证据） ?“发明大王爱迪生”： 一方面学生自学了解爱迪生做出的重要贡献，另一方面着重让学生感受科学家勇于探索、百折不挠的科学精神。这部分内容学生比较熟悉。可以通过故事会形式，使学生了解更多科学家的事迹。 提供材料： 英国的著名电学家斯普拉格则认为爱迪生的设想是“空谈”。他说道：“不论他是爱迪生，或是别人，他总不能超越那些公认的自然法则。他说从同一电线上能给你送来电光、电力和电热，这完全是空谈，决不能成为事实。他还说能够利用电热来烹煮食物，那更是荒谬绝伦了。”有的说：“连数学都不懂的爱迪生，竟想解决为世界学者所苦恼的问题，真可谓愚不可及。” 爱迪生后来回忆这难忘的时刻说：“我们坐在那里留神看着那盏灯继续燃烧着，它燃烧的时间越长，我们越觉得神驰魂迷。我们中间没有一个人能走去睡觉——共有40小时的工夫，我们中间的每个人都没有睡觉。我们坐着，由心中切望到洋洋自得地注视那盏灯。它继续燃烧着约45个小时的工夫”。 纽约《先驱报》于1880年初对这一非凡的景象进行了报道： 　 从火车下来的人，一个个看得目瞪口呆。研究所庭院内发光的数百盏电灯使人们神魂颠倒，