习作四 记一次班级讨论会.docVIP

苏教版教材四年级下册 习作四 记一次班级讨论会 【教学目标】 1.课前，安排学生通过不同的渠道，了解社会新闻， 学生准备： 1.搜集最近的社会热点，做好相关内容的记录。 2.做好班级讨论记录工作，完成讨论记录卡。 【教学课时】两课时 【教学过程】 第一课时 环节一、作前指导——观察体验，激活习作欲望。 （一）开展活动，丰富素材 课前，组织学生通过看电视、读报纸、听广播等不同渠道，用机敏的慧眼，2013年3月，在上海和安徽两地率先发现3人感染H7N9禽流感病例H7N9禽流感H7N9禽流感病例2. 教师出示升级版的评价标准，学生再次自主修改，而后合作互改。 （1）读给自己听，自己修改。 写好后，自己先放声朗读，再根据升级版的评价标准，将不合适的地方自己试着改过来。 （2）读给同学听，合作互改。 请同学们在小组内读一读自己的习作，对照升级版的评价标准，评一评谁的作品完整、具体，也可互相交换改一改。 （3）赏评精彩对话。 谁想把自己的习作读给全班同学听？指名读后评价。 互相评一评，文中有哪些地方值得我们学习，还有什么建议？ ——预设： ——交流评价： 预设1：作者抓住不同形式的提示语，鲜活人物对话，展现同学们对“禽流感”这个焦点问题的观点、看法，详实记录过程。 预设2：从对人物的对话描写中，感受出作者对小区居民在小区内养鸡现象的反对，表达自己真情。 ——教师归纳：抓住不同形式的提示语，鲜活人物对话，表达真情。 （4）再次提升修改标准，修改自己的习作。 出示再次提升后的修改标准： ——学生针对提示语，鲜活人物对话，教师巡视指导，关注学困生作品中的人物对话情况，并预以指导， ——同位交流欣赏，并评价。 过渡：有人说，题目是文章的眼睛，所以说精彩的作品，更要有一个好听的名字，你能说说作品的名字，与大家共享吗？ 3.展示作品题目，再次完善作品。 《一次班级讨论会》、《“H7N9”大探秘》、《对话“H7N9”》…… （八）誊抄作文，规范书写 1．教师提出誊抄要求：端正书写，注意格式。重点指导。（）2．—分—总 重点：写好人物对话 教学反思： 成功之处： 本次训练的重点是写好人物的对话，对于四年级的学生来说，人物对话的基本形式，学生已初步掌握，灵活运用的能力还有待于提升。 依托写好人物对话，丰富习作内容。 由习作前的讨论会，到结合课文进行写法指导，都是在为学生在人物对话的描写中凸显个性真情服务，这些教学环节不是孤立的，是由表及里地呈一定梯度层层深化，在老师引导下，逐步深化学生对写好人物对话的认知，从而，突破难点，水到渠成。 重视写法引导，关注学情，重视对学困生的指导。 依托阅读课文中的人物对话进行剖析写好人物对话，不仅要注意标点符号，提示语的不同形式，而且对话的内容也要有顺序，有层次，从而实现语言表达过渡无痕，情感流露无迹。依托阅读课内容，总结了人物对话中提示语的三种形式，提示语在前，提示语在后，无提示语，再相机补充第四种形式，即提示语在中间。先进行创设情境，进行人物对话的片断练习，再通过引导学生品读作文材料，进一步深化对人物对话的感知，让学生把掌握到的人物对话的写法，运用习作中。这个过程中，我特别关注学困生的学情，针对学情，进行有针对性的指导，给学困生以示范，让他们“有章可循”、“有法可依”，让他们慢慢爱上习作。 逐步提升评改标准，激发学生习作兴趣。 在评改体系中，我采用不断升级评改标准的形式进行多形式评改，先进行常规自主修改，再升级到星级评改，最后针对“抓人物对话，表达真情。”这个习作重点深化评改，进一步丰富、完善作品。评改中，我更关注激励性评价，无论是引导学生自评，还是小组评，师生共评，主要的出发点是多寻找、多发现其作品中的优点，以优势带动学生作品中的不足，慢慢地，在逐步完善作品中，增强学生习作的兴趣。 不足之处： 教学中因过度关注学困生，展评的时间有些过紧，展评效果与预想有差距。 prevention and treatment of the special rectification work. 2, enhance political concentration. To strengthen the ideological and political construction, always adhere to the correct political line, political stand, political orientation, political road, and constantly enhance political acumen and political discernment, firm road confidence, theoreti