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教学案例 传统备课和新课程教学设计的对比 “教学设计是运用现代学习与教学心理学、传播学、教学媒体论等相关的理论与技术，来分析教学中的问题和需要，设计解决方法，试行解决方法，评价试行结果，并在评价的基础上改进设计的一个系统过程。它既具有设计的一般性质，又必须遵循教学的基本规律。 传统的物理备课与中学物理教学设计的相异点对照表 传统的物理备课 中学物理教学设计 教学活动的中心 以教师为中心，起点为教学需要 以学生为中心，起点为学生的学习需要 具体教学目标的确定 教师单独确定 教师与学生双方共同确定 教学活动的系统性 以教科书为系统，整个物理教学活动围绕教科书转 以教与学、知识能力和情感相统一为系统，注重物理教学的整体性 教学媒体 黑板、粉笔，传统的“三机一幕” 电脑、多媒体、网络教学等现代化教学媒体 教学时间 时间固定 尽可能因人而异 教学要素的表现 静态展示 动态展示 教学系统的性质 封闭、僵化 开放、动态生成 测试评价 总结性评价，注重评价鉴别与选拔功能封闭、僵化 形成性评价，注重评价的教育功能与激励功能 效果预测 按常态曲线分布，很少能达到高水平 按偏态曲线分布，大多数能达到较高的水平 六、案例分析 案例1：牛顿第一定律 传统教学 新课程教学设计 教师提出问题：如果物体不受力的作用，将会发生什么情况? 用生活现象让学生进入物理世界并充分利用他