低年级识字教学评价策略.docVIP

低年级语文识字教学中多元评价策略的运用 识字教学是语文教学的一大重点和难点。怎样让我们的识字教学更有效、更高效呢？笔者认为，在新理念的指导下，掌握多元评价策略，针对学生学习的具体状况全方位地做出评价，能及时调动学生学习的积极性，从而有效提高识字教学的效率。 一、教师的评价——吹面不寒杨柳风 教师积极的评价语言是滋润学生心田的雨露，是抚慰学生心灵的春风。相反，教师消极的评价语言会扼杀学生的创新精神。因此，低年级语文识字教学中教师的评价更应以鼓励、表扬为主，采用激励性语言，尽量从正面加以引导。那么，怎样才能做到教师评价语言具有激励性呢？我认为可以从三个方面入手： 1、激情式评价。情绪、情感是学生学习的内在动力，直接影响学生学习的积极性。教师的评价对学生情绪、情感的影响很大。因此，教师在识字教学中用激情满怀的话语激励学生，即用赞扬、简短、恰当的语言给予评价，如“你的识字方法真有创意！”、“你读得太有感情了！”等，让学生感受到成功的喜悦，学习的乐趣。 2、诙谐式评价。机智风趣的评价语言，不仅让学生感受到教师的赞许，而且能活跃课堂气氛，提高教学效果。如在记“警”字时，虎头虎脑的任博雄站起来说：“一个人违反了交通规则，警察叔叔向他敬礼，说以后不能这样。”这位同学说得真好，但我没有用平淡如水的“好”字来对他进行“廉价的表扬”，而说：“感谢你，未来的警察叔叔，违反规则的人都逃不过你的‘法眼’！”同