低年级语文教学学生聆听习惯调查与对策分析.docVIP

低年级语文教学学生聆听习惯调查与对策分析 美国学者丹尼斯认为：“从小学到大学，大多数人的学习主要是通过课堂倾听来进行的①。”在课堂上能做到专心倾听，既有利于学生理解掌握知识，也有利于学生养成良好的学习习惯，更重要的是学会倾听也是学会欣赏他人的基本要求和前提条件。 新课标对小学生提出的倾听要求：低年级能听别人说的一段话或简单的事，养成认真听话习惯；中年级学生能认真听别人讲话，听懂别人说的一段话和一件简单的事，能转述其基本内容，能讲述课文所写的故事；高年级学生能认真耐心地听别人的讲话，能理解主要内容，养成边听边想象，能从听话中吸收营养的习惯。② 在新课程改革中，学生不会倾听，如何学会思考？如何学会与他人合作交流？学会倾听是新课程下学习质量的保证，也是师生共同前进的前提。低段（1-2年级）是培养学生倾听习惯的关键期，那么目前低年级语文课堂教学中学生倾听能力现状如何，存在哪些问题，针对这些问题又有什么好的建议能帮助低年级学生提高语文课堂中的倾听能力呢？这些都是我们急需研究的问题。 目前关于学生倾听习惯的研究多是光提出一些培养的措施建议，针对性不强，本文运用问卷调查法分析杭州某小学低年级语文课堂中的倾听习惯的现状，提出存在问题的方面，并提出针对性的建议帮助提高低年级学生语文课堂的倾听能力。 一、倾听概念解析 倾听，现代汉语词典上定义为“用心细听”，即指细心听、专心