运用图式理论，上好高中英语阅读教学的读前活动.docVIP

运用图式理论，上好高中英语阅读教学的读前活动 　　阅读理解向来是各类英语考试的“兵家必争之地”，阅读理解得分的高低直接影响了考生考试的成败。2016年高考开始，广东省将采用全国卷，英语考试中对阅读理解能力的考查将进一步加大，除了所考查的5篇阅读篇章外，语法填空和新增加的短文改错题都是以文段的形式来呈现，都要求考生具备一定的阅读理解能力。可见，在新高考中，阅读理解能力已经变得更加重要，以致不少老师感叹：“得阅读者得高考。”那么，怎样在平时的课堂上加强阅读教学，提高学生的阅读理解能力，是新形势下的一个重要课题。 　　一、 图式理论对传统阅读观和传统阅读教学方法的革命 　　传统阅读观认为，“阅读理解基于对所有新出现的单词、短语和结构的理解、掌握，还有大量的大声朗读训练”， 而且这种阅读遵循“字母→单词→短语→句子→段落→篇章”的线性识别过程。但这种观点不能解决这样一个难题：为什么读者能看懂单词、短语和句子的意思，却不能理解作者的目的和态度呢？这个难题困扰了人们包括教育工作者相当长一段时间。后来，很多心理学家、语言学家将图式理论引进到阅读理解领域中，并对之进行不断的发展和完善，应用它对阅读理解的过程进行新的解读，最终解决了这个难题。 　　图式是指输入并保存于人们脑中的对于世界的所有的认识，也就是指读者脑中所有类型的背景知识。图式理论对阅读理解的新解读是对传统阅读观的一次革命。根据图式理论，阅读理解是一项读者和作者之间的互动活动：阅读过程中，读者的背景知识（图式）和作者提供的信息相互影响；他们运用脑中的图式，根据文中提供的线索，不断地进行“预测→修正→再预测→再修正”的活动。这个活动强调两点：阅读过程是主动的而非被动的。背景知识对阅读理解非常重要；如果缺乏背景知识，读者就无法进行预测，因此也就不能理解作者所表达的意思。 　　图式理论对传统阅读观的革命也引发了对传统阅读教学方法的革命。传统阅读教学所遵循“单词→短语→句子→段落→篇章”的阅读教学模式已经不能适应新形势的要求，必须进行改革。根据图式理论，在英语阅读教学中，为了提高学生的阅读能力，教师应尽可能地激活学生脑中的图式，想方设法引导学生利用背景知识进行预测，并进行不断的修正。 　　二、在高中英语阅读教学中，如何应用图式理论进行读前活动 　　（一）通过读前活动，激活学生的图式 　　1. 介绍背景知识 　　对于某些内容或体裁的阅读文章，学生接触较少，不够熟悉，因此也就缺乏相应的图式储备，以至很有可能会影响他们对文章的理解。所以教师在读前活动中应该首先给学生介绍相关的背景知识，填补学生的图式空白。例如笔者对阅读文章A Few Simple Forms Of English Poems（Unit 2， NSEFC Book6） 进行教学，在进行读前活动时，激活学生有关诗歌的压韵和韵脚、童谣的特点、唐诗的特点等图式后，发现他们对清单诗、五行诗、俳句等诗歌体裁缺乏相应的图式，于是及时给他们介绍这方面的背景知识，填补图式空白，让他们对这些诗歌有一个初步的了解。 　　2. 进行中外文化知识对比 　　高中新教材中有很多介绍外国文化知识的阅读文章，外国文化和中国文化有很多不同的方面，教师在读前活动中，可以通过引导学生对它们进行对比，从而激活他们的文化图式并使他们更加深刻地理解这种文化差异。 　　例如阅读文章 Communication： No Problem （Unit 4， NSEFC Book 4）介绍了在不同文化背景下， 人们如何用身体语言进行情感表达， 还列举了情感表达的跨文化差异引起 “mistake”的例子. 文章里涉及了不同国家的文化差异，其中包括中西文化的差异。所以在进行读前活动时，教师可以引导学生进行身体语言中西文化差异的比较，比如说，为了表达欢迎这个情感，我国和其它国家的身体语言有什么不同。 　　3. 图示和实物演示 　　图示和实物演示有着直观、生动的特点，在读前活动中，借此来激活学生的图式，效果往往会更好。 　　例如阅读课文Cloning： Where Is It Leading Us？ （Unit 2， NSEFC Book 8） 介绍了克隆的种类，克隆的优缺点以及克隆羊Dolly的产生过程。在这篇课文的读前活动中，教师可以通过展示、介绍克隆羊Dolly产生过程的挂图来激活学生脑中有关克隆的图式，从而帮助他们理解课文。 　　4. 游戏激活 　　在读前活动中，教师可以根据文章内容设计一些包含相关背景知识的游戏。为了游戏的顺利进行，学生必须最大限度地调动他们脑中的知识储备，因此，他们的图式也就被激活了。 　　例如，前面已经举过例子的阅读文章 Communication： No Problem （Unit 4， NSEFC Book 4） ，