关于“电解质溶液”概念中相异构想产生原因的研究.docVIP

“电解质溶液”概念学习中 “相异构想”的调查研究 钱华1 ， 李广洲2 （1．南京市中华中学，江苏南京 210006 ；2.南京师范大学，江苏南京 210012） 摘 要 化学概念是从大量化学事实（实验结果）及逻辑思维结果概括抽象出来的，是反映化学本质属性和共同特征的一种科学抽象，是认知结构的节点。 调查研究头脑中“相异构想”产生的原因学生主体的思维品质学生的认、情感、动机等因素影响提出了进行概念转变教学的两条策略：加强实践体验丰富感性认识；通过学生自主探究，完整的认知结构。提出了思考，转变“相异构想”应贯彻因材施教的原则，转变“相异构想”应与培养学生良好的学习方式一致起来。 关键词： 相异构想 概念转变策略 化学概念是从大量化学事实（实验结果）及逻辑思维结果概括抽象出来的，是反映化学本质属性和共同特征的一种科学抽象,是认知结构的节点在我们的化学教学实际中，一直存在着很强调化学概念的教学，但同时存在着学生对化学概念又很不清楚的现状。最近对应届高三学生的调查显示：92.5%的学生认为化学概念在中学化学中所占的地位较重要30.2%的学生觉得学习化学基本概念、基本理论最困难1 相异构想 研究者们把我们对科学现象和科学概念的一些由自己的感性认识得出的理解和想法称为相异构想（alternative framewo