初中语文教师专业素养测试说明.docVIP

2014年南湖区中小学教师专业素养测试考试说明 学科名称： 中学语文 素养测试框架及考试范围说明： 一、教学理论知识 20% 1. 考试内容：《2011版课程标准》、《“学为中心”课堂转型实践指南》、“学习力”专栏（南湖教育科研2013年4期、2014年2期）等 2. 考试题型：名词解释、简答题、分析题等 3. 样题及说明： 例1：中学语文课程目标根据哪三个维度设计？ 说明：这是2010年南湖区中小学青年教师学科素养竞赛试题，当时35周岁以下语文教师平均得分率为0.89。2011年，课程标准重新修订，在学习过程中，更要关注修订前后的变化，抓住要领。在学习《2011版课程标准》的基础上，学习《“学为中心”课堂转型实践指南》，不断理解和把握语文学科特征，切实把课程标准的教育理念和基本要求落实到语文教学中去。 例2：日前，教育部印发了《关于推进中小学教育质量综合评价改革的意见》，以扭转单纯以学生学业考试成绩和学校升学率评价中小学教育质量的倾向，中小学教育质量综合评价改革启动。请你理论结合实际，阐明你的观点，并作简要论述。 说明：《关于推进中小学教育质量综合评价改革的意见》的出台，使教育质量评价体系有了“绿色”国标，首次从国家层面阐明了教育质量的科学内涵和评价要求，倍受广大教育工作者关注。作为教师，我们有责任和义务学习意见精神，不断改进自己的教学工作，通过“绿色”评价既关注学生的学业水平，又关注品德发展和身心健康；既关注学习的结果，又关注学习过程和学习效益。 建议：学习《关于推进中小学教育质量综合评价改革的意见》有关内容、《南湖教育科研》2013年第3期《绿色评价，“体验”中小学教育》。 二、教学本体性知识 40% 1. 考试内容：学科基本知识，如语文基础知识、阅读（包括文言文阅读）、写作等基本素养等。 2. 考试题型：解答题、阅读理解、写作等 3. 样题及说明： 例1： 苏轼 苏轼，字子瞻，眉州眉山人。生十年，父洵游学四方，母程氏亲授以书，闻古今成败，辄能语其要。程氏读东汉《范滂传》，慨然太息。轼请曰：“轼若为滂，母许之否乎？”程氏曰：“汝能为滂，吾顾不能为滂母邪？” 弱冠，父子兄弟至京师，一日而声名赫然，动于四方。仁宗初读轼、辙制策，退而喜曰：“朕今日为子孙得两宰相矣。”神宗尤爱其文，宫中读之，膳进忘食，称为天下奇才。 （节选自《宋史·苏轼传》 【注释】①范滂：生于东汉末年，为人疾恶如仇，清正刚毅。 ②制策：科举考试的科目之一，相当于现在的政论文。也称策论。 （1）解释加点词的意思。（4分） A．辄能语其要 （ ） B．母许之否乎 （ ） C．神宗尤爱其文 （ ） D．称为天下奇才 （ ） （2）翻译句子。（2分） 汝能为滂，吾顾不能为滂母邪？ （3）说说选文从哪些方面表现出苏轼极富才华的特点？（4分） 说明：中学语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他学科打下基础。作为语文老师，首先要有较强的阅读能力，在面对文本时能迅速调动自己的知识积累和生活经验，对话作者、作品和编者，生成真实的阅读体验，能够把握文本，较为全面而深刻地鉴赏评价文本。建议：尽量摆脱对教辅书的依赖，养成独立阅读的习惯；拓宽阅读视野，谙熟各种体裁的阅读要领；勤于笔耕，撰写鉴赏评论文章。 例2：请以“我最得意的一堂语文课”或“我最失意的一堂语文课”为题，写一篇不少于800字的文章。 说明：一名优秀教师，要学会表达自己，而写作则是一种表达自己的最佳方式，语文老师，写作更是必不可少的一种修炼。语文老师的写作一般有几下三种类型：一是教育教学方面的。教学后记、学生评语、教学叙事、案例分析、教学论文等等，只要以一颗对职业敏感的心去发现并反思教学现象，就一定能记录、享受日常教育生活中的细节之美、平凡之美。二是下水作文。一个语文老师，一定要有一颗童心、爱心，和学生一起写作、在写作中一起成长。三是文学类作品、读书笔记等。作为“语文人”，大部分都喜欢沉醉在美妙的文学世界里，阅读作品、赏析佳作、耕耘文字。建议：对生活怀着感恩、赞美的心，用慧眼去发现生活中的点点滴滴的美，用键盘记录下或美妙或平凡的心情。 三、教学实践性知识 40% 1. 考试内容：教学专业技能，如说题能力、课例分析、教材分析、命题技巧、习作评改等 2. 考试题型：案例分析、习作评点、习作修改等 3. 样题及说明： 例1：请你写出人教版初中语文教材中“四大名著”入选的篇目，并分析其教学价值。 说明：新的课程理念下，语文教育担负着传承中国传统文化的重任，中国古代小说因其蕴含着丰富的文化内涵和人文精神，在中学语文教材中发挥着极大的作