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化学习题教学中的思维方式训练 ——浅谈对学生思维品质的培养 韩城市西庄中学　李江海 内容提要：笔者在多年的化学习题教学中，有计划、有针对性地对实验班学生进行多种思维方法的综合训练：采用多种思维方式相结合的办法，从多个角度，多个方向，分别训练思维的广阔性、思维的深刻性、思维的敏捷性、思维的逻辑性、思维的批判性、思维的创新性。实验证明，在化学教学中通过各种思维方法训练，不仅可以使学习化学变得生动有趣；还可以提高教学质量；更重要的是在训练中潜移默化地培养了学生的思维品质。 主题词：化学学法指导 习题教学 思维方式 俗话说：解题三部曲，一审二谋三落笔。审是审题，就是理解题意，谋是酝酿解题思路，寻求解题方法的过程，实际上就是解决问题时思维方式的体现，是解决具体问题的核心和关键。处理好前两个环节，落笔时才能从容应对、一气呵成。因此，在化学教学过程中，在传授化学基础知识的同时，通过一定的方法，逐步帮助学生培养良好的思维品质，是非常重要的。 一、习题教学中的思维方式训练 （一）、培养思维的广阔性 思维的广阔性是指在对化学问题的思维过程中，善于从多种角度多学科综合、全面地考察问题，从事物的多种多样的联系中去认识事物，既要了解事物间的相似点，也要辨析其不同点，从而逐步掌握具有化学学科特点的普遍思维规律和辨证思维规律。 1、求同思维和求异思维相结合，训练思维的广阔性 中学化学知识许多内容是相近或相关的，教师应调动学生的联想能力搞好类比和对比，找出两个事物间的异同点，首先把其中相似的知识或结论从一个对象迁移到另一个对象中去。对于不同点则应见异思疑，顺藤摸瓜，进行解答。 例1．25℃时，重水(D2O)的离子积为1.6×10-15，可以用PH一样的定义来拟定PD=-Lg[D+]，以下叙述正确的是：（　　　　） 中性溶液的PD=7.0 B.0.01moL的NaOD的D2O溶液1L，其PD=12.0 C.溶解0.01moLDCl的 D2O溶液1L，其PD=2.0 D.在100mL0.25M的DCl的 D2O溶液中,加放50mL0.2M的NaOD的D2O溶液，其 PD=1.0 [思维过程]：求同思维类比：本题按PH一样的定义来拟定PD，说明两者有相似之处，即PH=-Lg[H+]；PD=-Lg[D+]。 求异思维对比：25℃时，水的离子积=10-14,重水离子积＝1.6×10-15 由此可以类推，凡是在计算中使用到离子积的地方，重水和水的计算结果必定不同，反之，不使用离子积的地方，两者答案相同。 　2、化学学科思维和跨学科融合思维相结合，训练思维的广阔性 化学学科的《教学大纲》要求学生能够初步运用化学视角，去观察生活、生产和社会中的各类有关化学问题；能应用所学知识去分析和解决当前社会的热点问题以及正确评价人与自然、社会的关系；具有经济繁荣、社会公正、生态安全的可持续发展的价值取向；体现基本的科学精神和人文精神。而我们面临的问题大都带有复杂性、多样性、综合性，不是只靠化学单一学科能解释或解决的，学生分析问题和解决问题的过程中必然会进行跨学科的交叉、渗透、融合。 例2.1982年6月18日晚，重庆市下了一场酸雨，市郊2万亩水稻叶片突然枯黄，好象火烤过一样，几天后局部枯死。为此，重庆市政府采取了一系列措施来防治酸雨。问： (1)试述酸雨的形成过程，并写出反应式。 (2)酸雨导致水稻死亡的原因是什么？ (3)熟石灰的悬浊液、澄清石灰水、浓NaOH溶液都能吸收废气中的SO2，从净化效果、经济等方面综合考虑，你认为用哪一种试剂比较合理。 (4)请提出两条防止酸雨的措施。 [思维过程]：本题以工农业生产和生活中排放出的各种废气造成的环境污染问题：酸雨的危害为背景进行讨论。单从化学角度出发只能回答酸雨的成因，而问题中还涉及到水稻死亡的生物学问题、废气吸收剂合理选择的化学和经济学问题、酸雨防治的化学和环境保护科学等综合性学科知识。所以，要想正确回答问题，就必须融合化学、生物、环境科学、经济学等多学科知识综合运用解决实际问题。 （二）、培养思维的深刻性 思维的深刻性表现在学生对化学概念的形成、判断、推理和论证上，能够逐步深入，能透过纷繁复杂的表面现象深刻地揭示物质及其变化的本质和内在规律性。 宏观思维和微观思维相结合，训练思维的深刻性 化学是一门研究物质实体的科学。物质在客观世界中有宏观和微观两种表现形式。宏观物质现象是许许多多微观变化聚合在一起的显性表现。因此，研究化学问题绝对离不开对物质微观结构和性质的探求，尤其在化学观察过程中只有宏观的感知是远远不够的，还需要进行微观的想象和和理性的思维探求。 例3.在烧制砖瓦时，用粘土（含有铁的化合物）做成的坯经过烘烧后，制得红色砖瓦，成分是____；若烘烧后期从窑顶向下慢慢浇水，窑内会产生大量的气体，成分是___