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北师大版小学语文二年级教材相关 (2011-05-14 23:07:47) 转载 标签： 分类： 教材总体介绍 二年级上册、下册各设16个主题单元。 其中各含3个集中识字单元和一个开放单元，集中识字单元是在一年级多种识字方法的基础上进行字理识字，上册集中识字单元主要是部首识字，下册则侧重声旁识字。与此相照应，在综合运用一年级学习的识字方法的基础上，上册以学习部首查字法为主，下册学习音序查字法。 其它单元大致包括2至3篇主体课文和一个“语文天地”。上册选文童话色彩的文章与现实性较强的文章并重，下册较侧重选现实性较强的文章，童话色彩的文章减少并逐步退居到语文天地中。反映了教材正逐步的引导学生多加关注现实生活的编写倾向。 每个语文天地大致包括语言积累、古诗背诵、课文自读，还有适量的口语交际和语文实践活动以及金钥匙、自检系列，与一年级教材在栏目的设计上区别不大。上册沿袭一年级教材仍安排描一描、写一写，下册不再设计此项内容。下面从拼音、识字写字、阅读、写话、口语交际、语文综合实践等6个方面就教材编写和教学建议与老师们进行交流。 一、拼音 1、拼音的编写 （一年级上册）认字母，拼音节，看拼音读生字。 （一年级下册）抄字母，抄音节，简单的拼写。 （二年级上册）较熟练地拼写（不检查）。如教材二年级上册103页的一项内容，“查字典，抄拼音，看谁查得快”。 （二年级下册）认大写字母，认识音节表；认识电脑键盘（见教材44、45页内容）。 2、编写理念和教学建议 一年级上册拼音教学的重点是拼读音节、借助拼音识汉字；一年级下册侧重抄写字母和音节，能简单的拼写音节；二年级上册侧重能给生字标音节，遇到不会写的字可以用拼音代替。此种编排在于分解拼音教学的难点，不求一步到位，讲究螺旋渐进，为学生大量识字和提前阅读提供可能。 课标关于拼音的教学虽没有规定让学生学会拼写音节，但在实际教学和书面测试中又难以避免，因此教材设计拼写音节的练习是从实际教学出发的。二年级是写话期，二年级上册遇到不会写的字可以用拼音代替，因此要在养成勤查字典的基础上，通过部首查字法查后注音的方式巩固音节的拼写，二年级下册遇到不会写的字应鼓励采取音序查字法的方式予以解决，在书面测试中仍可允许学生用拼音代替。 应继续巩固拼写规则，通过辨别区分声、韵、调，结合当地实际纠正方言区的发音问题。 二、识字 （一）识字目标 1、二年级上册认字431个,写字294个；二年级下册认字452个，写字330个。多认少写，大量阅读。 2、上册继续学习常用部首累计70个（一年级已学习40个），能根据部首推知部分生字的字义，练习分析字形，在一定范围内实现认写合流。下册将部首识字和声旁识字相结合，侧重学习声旁认字。 3、上册学习部首查字法，达到熟练程度；下册学习音序查字法，逐渐达到一定的速度。 4、能综合运用所学认字方法，在阅读时能独立识字，到升入三年级前，学生应具备较强的独立识字能力。 （二）教材编写理念及教学策略 1、教材中部首查字法的编写及教学建议 从二年级开始，书面语在教材中出现的越来越多，仅靠已学过的识字方法认字就会受到限制，如二年级上册第一单元《秋天到》中“蟋蟀”，《火红的枫叶》中的“玫瑰”。用猜字法不能解决问题，教师可试着让学生猜，以导出本册重要的识字方法：部首查字法。 第二单元“语文天地”金钥匙指导学生认识字典，只达到认识的程度：部首概念大体了解，遇到什么情况用部首查字法。如果学生感兴趣，可以让学生在认识字典后自己查一查，感受感受，教师不要提任何查字要求。 第三单元‘语文天地’中的金钥匙指导学生学习查字典，教学生查字典的方法：“数、查、记”，并以儿歌形式介绍部首查字过程，教师可以在指导学生部首查字实践的基础上，引导学生记住儿歌。学生在查字的过程中，往往一查到字就合上字典，应引导学生读一读字音，不宜要求查字的速度，也没必要引导学生读正文。 第四单元“语文天地”金钥匙：学习查找难检字。教师应引导学生熟悉字典中的常用部首，不要求一步到位，并多多练习找部首，然后列举难检字，引导学生用难检字表查。 学习部首查字法，如果由教师来讲，极易枯燥乏味，要利用课文插图，引导学生读画，读画中的文字。可以像图中所画，分小组，用实物（字典），让学生自主学习，学生之间对查字典的交流是直接而有效的。这里需要教师课前做设计，创设情境，使学生产生学习查字典的欲望。 由于学生识字量小，读正文有困难，学习查字典，刚开始时只要求会查，能找到要查的字、读准字音，只练习查字典的技能，对认字的结果不做要求。初学时不应要求速度，到第七单元时明确提出速度问题，达到1.5分钟/字。从第七单元以后通过反复练习，逐步加快速度。第15单元语文天地中设计了查字典比赛。 2、为什么先学部首查字法，到下册学音序查字法？ 遇到不认识的字，用部首查字法，即看字