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遗留问题：小学英语教学的重要着眼点 　　【摘要】英语教学中的遗留问题是指学生在课堂学习后，仍然存在疑惑的问题。教学实践表明，遗留问题是真实存在的，它产生的主要原因有知识遗忘、教材远离生活、词汇量过大等。解决教学遗留问题，教师可以于备课中消化“遗留”，于授课中减少“遗留”，于课后作业中消灭“遗留”，以及拓宽教学思路，发挥学生创意。 　　【关键词】英语教学；遗留问题；解决遗留 　　【中图分类号】G623.31 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2016）11-0044-03 　　【作者简介】李侠，江苏省连云港市解放路小学郁洲分校（江苏连云港，222000），三级教师。 　　一、 英语课堂遗留问题及原因 　　英语教学中的遗留问题是指学生在课堂学习之后，仍然存在疑惑的问题。遗留问题主要包括以下几个类型。 　　1.最普遍的遗留问题是单词读音。 　　读音遗留问题主要包括学生在朗读时，混淆同一个字母在不同单词中的发音而产生的问题，如：fish和light、safe和bad等等。小学阶段，单词发音是学生最难掌握的知识点之一，在做辨音题时，错误率很高。 　　2.最头痛的遗留问题是句子升降调。 　　升降调遗留问题指的是在读句子时，学生不知道什么时候用升调或降调，对升降调的知识点掌握不牢，而遗留下来的问题。 　　3.最易混淆的遗留问题是词类。 　　词类遗留问题是指学生对一些名词、动词、形容词等不会运用，不知道rain―rainy，happy―happily是怎么转变的，更不知什么情况下需要转变的问题。 　　4.最易忽视的遗留问题是疑惑问题。 　　一节课的时间有限，学生在课堂上对自己疑惑的问题没有时间提出或不敢提出来，这些问题会像滚雪球一样，越滚越大，最终将导致学生的遗留问题越来越多，英语学习的兴趣也将慢慢消失。 　　5.最易攻克的遗留问题是创意类问题。 　　每个学生对世界都充满了好奇，总想问为什么，对待问题都有自己独到的见解。课堂上，对于教师提出的问题、对书本上的知识，学生有自己个性化的理解，也有质疑的地方，这些新鲜的主意、质疑的问题若得不到及时解决，慢慢就变成创意类遗留问题。 　　遗留问题产生的原因很多，总结起来，遗留问题的产生，可归因于远离生活，缺乏兴趣；知识遗忘，根源扼杀；词汇量大，难度增加；问题滞留，漏洞变大；创意想法，不敢表达等。遗留问题对学生的英语学习会起到负面作用。如果每个学生对学习努力一点，每位家长对孩子的英语学习多支持一点，每位教师都对学生的学习多负责一点，相信学生的遗留问题定会消失。 　　二、解决英语课堂遗留问题的方法和途径 　　把学生的遗留问题扼杀在萌芽阶段，是课堂教学的重点，解决了遗留问题，有助于激发和提升学生英语学习的兴趣，对学生增长知识和发展智力有很大帮助。 　　（一）从“遗留”处获取真学情，于备课中消化“遗留” 　　学生的真学情，即学生的遗留问题，如果不及时解决，遗留问题会越来越多，学生的英语学习压力也会越来越大。从英语教学角度来看，解决真实学情中存在的问题，对教师的专业素养也是一次历练。笔者以前基于文本备课，基于学生备课，现在备课，还要基于学生的遗留问题。通过筛选，把有价值的遗留问题，复备到下一节课，和下一节课的新知融合在一起。 　　在教学译林新版《英语》六下Unit 8 Our dreams中的Story time时，笔者发现学生的遗留问题是易混淆want to be 和want to do，解决的方法是针对下一节课的教学进行二次备课，在设计Presentation and practices时，笔者增添了针对性的内容：I want to be an astronaut. I want to be a dancer.I want to fly to the Moon. I want to play in the World Cup. 以解决遗留问题。首先让学生观察前两句，再观察后两句，找出不同之处，通过这四句话，让学生自己总结want to be 和want to do的用法，比直接告诉他们用法有意义，自己总结的规律，学生记得更牢固。 　　根据遗留问题进行备课，虽然烦琐，但可以把不懂的、疑惑的问题统统“吃掉”。基于遗留问题备课，给了笔者很好的备课启发，新的备课模式替代了以往的模式，备课变得更厚重、更丰富。 　　（二）从“遗留”处发现知识断层，于授课中减少“遗留” 　　1.知识内部链接。 　　在教学时，笔者常发现学生知识断层，简单的单词不会读，不知道中文意思等，解决此类遗留问题，需要进行知识内部链接，即新旧知识链接。在课堂上，教师要给学生提示，给学生回想的时间。 　　预习译林新版《英语》六下Unit 5 A party时，笔者发现学生对fr