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发展学生性格特征 培养创新思维能力 创造力是指一个人在批判和继承现有知识经验的基础上，善于超越已知，作出具有新颖性、独创性、突破性工作超过的意识和能力，它是一中高级的心理机制，是开拓型人才的重要标志。发展学生的创新能力，主要靠教师的激励、引导，和学生从事创造性活动的锻炼。“授之以鱼，不如授之以渔。”现代数学教学的目的，不是单向学生传授知识，更重要的是培养他们的创新能力。形成能力的内部因素是性格，教育是外部因素。必须提高内部因素起作用。国外有人对卓有成就的科学家进行跟踪调查，发现他们成功的因素，关键在于个人的性格特征得到了很好的发展。性格与能力是在一个人统一实践过程中发展起来的，二者之间相互影响、相互联系。培养能力的过程也是发展性格的过程。专家研究表明：性格特征对能力的发展起着决定性作用。教育心理学家克鲁捷次基明确指出：“象一般能力一样，全面深入的发展数学能力的可能性，也完全依靠性格特征的发展水平。 当前家庭教育中出现的“四过”：国防保护、过度溺爱、过高要求、过大期望；以及学校教育中的满堂灌，题海战术，片面追求升学率；教师过分重视“尖子生”（特别是某方面有特长的学生）的创新能力，而忽视了大部分有创新意识而没有转化为创新能力的学生；对学生心理发展的特点重视不够，忽视了性格差异对学生学习的影响等等现象，严重影响学生个性特征的发展，因而也影响了学生能力的发展，应该引起我们的高度重视。数学是思维的体操，是一门使人聪明的学问。无论是在社会建设发展中还是在人的素质培养中都有着极其重要的作用。作为基础教育学科中教学时数最多的学科之一，又由于学科本身的特点，在创新能力的培养中发挥着独特的作用，培养学生的能力，特别是培养学生的创新能力是数学教训的核心问题。而发展学生性格特征，则是关键所在。培养能力除了要注意外部因素的改善，如精心组织教材，改进教学方法等，还应该充分注意其内部因素的改善（发展学生优良的性格特征），客体和主体因素不断的协调、平衡和统一，是形成创新能力的保证。激发学生的内在素质，化非智力因素为智力因素。着对全面提高学生素质，培养创新人才有特殊意义。 发展学生优良性格，主要包括以下几个方面： 1． ? 增强自信心是前提。 发展学生内在动机，培养学生优良品质，增强学生自信心，对于发展学生的创新能力至关重要。许多有成就的科学家都具有这种优良品格。伽罗华理论当时不能被人们所接受，受到嘲讽，但倒塌坚持自己的理论，他的理论终于在死后被公认。华罗庚幼时在生活上遇到挫折，一度辍学，但是他以顽强的精神克服种种困难，坚持自学，终于取得辉煌成就。 1998 年诺贝尔物理学奖获得者美籍华裔科学家崔琦 1998 年 12 月 12 日在中国驻瑞大使馆以其亲身感受向中国留学生畅谈成功之道是讲，对科研人员来讲最重要的是“有自信心”。教师必须帮助学生树立自信心，悦纳自我，体现自我，勇于自我实现，相信自己能行。为此教师要给每个学生创造获得成功的机会，改变评价成功的标准。平时要有意创造“蹦一蹦，跳一跳”的机会，增强学生自信心，产生动力，实现良性循环。 例 1 ：已知 a,b,c,d 为大于零而小于 1 的数。求证：(1-a)(1-b)(1-c)(1-d)1-a-b-c-d （ 1 ） 大多数学生感觉无从下手。如果适当降低难度，先让学生证明： (1-a)(1-b) 1-a-b （ 2 ） (1-a)(1-b)(1-c) 1-a-b-c （ 3 ） 学生面对这样的两个等式，感觉就不一样，人人都回试试。经过分析我们很容易就能找出思路。（2）1-a-b+ab1-a-bab0 故（ 2 ）式成立 在（ 2 ）式成立的基础上，两边同乘 (1-c) ： (1-a)(1-b)(1-c)(1-a-b)(1-c)=1-a-b-c+ab+ac1-a-b-c 得到（ 3 ）式 显然由此证法不仅可以证明（ 1 ），而且可以推广到 n 个变量。这样尽可能满足学生的自我表现欲，让每个学生都能感受到“我能行”，并享受由此带来的乐趣。在数学教学中，注意让学生树立自信心，培养他们的意志和坚忍不拔的精神。 2．主动性是基础 对数学学习的主动性表现为学生对数学学习充满热情。他们以学习数学知识为乐趣，在获得知识时有一种惬意的满足感，在接替和创造性活动中享受到成功的喜悦，孜孜不倦的学习，克服前进中的一个又一个困难，取得一次又一次的成功。主动性是创新能力的源泉，它来自对数学的强烈需要和兴趣。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”兴趣是创新的灵魂，它对能力的提高和培养起着极大的推动作用。数学学习的本质是数学思维活动的教学。因此要培养学生的创新能力，首先要让学生产生兴趣，展开思维，