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运用情境教学，打造中职英语高效信息化课堂 　　摘 要：主要介绍在中职英语教学过程中，如何利用多媒体，结合信息化教学特点，利用语言学习规律，创设教学情境，全面提高学生听、说、读、写的技能。为了增强说服力，以亲自体验过的公开课为例，介绍了运用情境教学，打造中职英语高效信息化课堂的可行性。 　　关键词：情景教学；信息化；教学设计；多元评价体系 　　一、引言 　　情境教学法（Situational Language Teaching）又称视听法，它源于20世纪30年代，是由语言学家帕尔默和霍恩比在总结前人经验的基础上，在语言方面进行了有效研究工作后创立的一整套教学法理论原则。他认为：语言教学应从口语开始，先听说、后读写；以外语教授外语；以情境方式把新语言点引出；词汇选择以常用为原则，先教常用词汇，保证最常用的2000个单词先教（何广悭，2004）。 　　教育家夸美纽斯曾说：“一切知识都是从感官开始的”。情境教学法是在课堂上设置一些真实性和准真实性的情境来学习和使用知识，在教学过程中，教师有目的地引入和创设具有一定情感色彩的，以形象为主体具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解知识和技能，并使学生的心理机能得到发展，达到教学目的的一种教学方法。通过现代信息化技术的运用，能使学生如临其境，给学生展示鲜明具体的形象，使学生从形象的感知达到抽象的理性思维和顿悟，从而激发学生的学习兴趣，使学习活动成为学生的自觉活动。著名教育家陶行知先生说：“教学艺术就在于设法引起学生的兴味，有了兴味就肯用全部的精力去做事情。”情境教学法可以激发学生的学习兴趣，在英语教学中，巧用情境教学法不失为一条锦囊妙计。正如布鲁姆所说：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。” 　　笔者在今年的教学活动中，利用现代化信息技术，在课堂中引入情境教学方法，取得了很好的效果。本文以Enjoy Chinese and Western Traditional Festivals为例，介绍情境教学法在中职英语课堂上的具体应用。 　　二、基于情境教学法的信息化教学案例设计 　　这节课以各种信息化手段巧妙地呈现了中西方传统节日，使整个课堂充满幸福、愉悦和欢庆的气氛，让学生心情愉悦、身临其境地学习并掌握新知识！ 　　1.设计思路 　　本节课教师通过翻转课堂的形式，录制好“节日介绍”小视频、导学案、PPT等上传至百度云盘，供学生学习下载，并以小组合作形式在网上搜索相关节日的资源完成预习。 　　通过信息化技术，采用情境教学法、语言任务驱动法将教材内容转换成生动活泼的语言交际情境的课堂，让学生兴致勃勃地参与语言实践。同时，教师还要重视教学过程中师生双方情感上的交流与沟通。利用信息化手段，用音乐导入，制作软件随机抽图片玩游戏的形式讲授新内容；拍摄微广告手段完成“节日大促销”任务教学活动，去激励学生的情意因素，以营造和谐的学习氛围，激发学生内在的积极因素、学习热情和创造意识。 　　在小组拍摄微广告手段“节日大促销”展现节日文化的语言任务驱动中，采用学生自评、小组互评、在线视频专家评价和教师评价的多元评价方式让学生在赞美声中和反省中获得知识，让学生在“笑声、赞美声和惊讶声”的“三声”中实现本节课的三维目标。 　　课堂作业为学生向其他小伙伴介绍一个节日并将其录下来上传至微信朋友圈，进行互评并通过收集点赞的形式，评选出“最佳节日文化传播者”。 　　2.案例评析 　　本课充分利用现代化信息技术教学手段，结合本学科学习特点，创设情境，让学生在轻松的学习体验中完成了语言从输入到输出的学习过程。 　　（1）通过音乐导入，节日抽图游戏软件，创设良好的心理情境，营造宽松的学习氛围 　　学生在学习英语时，存在着畏难情绪，害怕说错，因此都不敢说，这时，教师应当在恰当的时机创设良好的心理情境，通过音乐导入，营造良好的节日气氛，通过随机抽图软件玩游戏，同时用一些鼓励的、表扬的、积极的话语，为学生创设宽松的心理环境，从而营造积极的学习氛围。例如，教师从进教室那一刻起，就以良好的情绪通过音乐来营造和谐、愉悦、活跃的课堂节日气氛，通过玩游戏的形式呈现出新课内容，创设出宽松的心理环境，从而激活学生的大脑思维，提高他们的学习效率。教学中当学生听不懂时，教师可以心领神会地想办法，如拿实物，用肢体语言，帮助学生理解；当提问后学生说错或说不出来时，教师应宽容地多加鼓励，师生之间愉悦的、互动的交流，会使学生愿说、乐说、会说，并且能树立他们的学习信心，为学生今后有效地学习英语奠定基础。 　　（2）根据教学内容创设职业情境，拍摄微广告，让学生在任务中领会英语 　　教学中老师充分利用课文内容进行情境创设，课前已经把学习任务分配给各个小组的学生，各组学生