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运用绘本开展幼儿生命教育的提问策略 　　【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）06-0203-02 　　幼儿生命教育是指从对生命本质的探求开始，让幼儿认识和尊重生命，肯定自我价值，培养一颗感恩的心，勇敢地面对挑战，努力关注并照顾自己、他人和世界的一种教育。生命教育对于幼儿期的孩子来讲更多的是无法亲身直接的去感受、理解，需要借助一种直观、形象的媒介来引领。而绘本作为一种幼儿喜欢的读物成为了幼儿生命教育一个很好的载体。它以丰富的图像来传递思想和用意，且图文结合的方式也很符合孩子的阅读心理，绘本与生命教育所具有重合的功能和使命更是以一种贴近现实的方式，将社会事态刻画出来，引起幼儿思考，幼儿透过绘本更能将生硬的生命议题及抽象的情感、内涵，化繁为简地更有效地正确认识生命意义。而这种富含生命教育哲理的绘本在阅读教学中要怎样引起孩子的思考、冲突、感受、理解、提升呢？我认为，阅读教学中的提问很重要，那么要怎么提问？提什么样的问题？这些问题要如何能在思维碰撞中一点就破的道出绘本的主旨和它所包含的要让幼儿有所感受的生命内涵呢？和以往的常规阅读教学在问题的设置上有什么独到之处呢？接下来就和大家一起分享我在教学中关于提问的一点感悟。 　　一、诱导式提问 　　叶圣陶先生曾说过：“教师之为教，不在全盘授与，而在相机诱导。”他强调的是教师教学过程中诱导的作用。“诱导”是指循循善诱，劝诱教导和引导。阅读里的生命教育透过绘本让孩子从中领会坚持、勇气、责任、专注……等正面特质，以及努力为人生与梦想付出的精神。就在幼儿阅读的时候，教师通过提出有指向性的问题，把幼儿心里的话给引导出来，这种诱导，既可以引导幼儿的思路，又可以诱发幼儿的情感。 　　案例：绘本《我讨厌妈妈》 　　小兔子因为什么事情生气？ 　　妈妈是我们很亲的人，为什么讨厌妈妈？ 　　乖乖这么讨厌妈妈，为什么还要和妈妈结婚？ 　　乖乖离开家了，妈妈的心情怎样？ 　　他会回来吗？为什么？ 　　你不高兴了，应该怎样让妈妈知道呢？ 　　你和妈妈在一起的时候也有哪些不高兴的事呢？ 　　你觉得这本书的作者是想告诉我们小白兔讨厌妈妈吗？ 　　在教师循循善诱的接连问题中，幼儿积极、主动的思考、表述自己对妈妈讨厌和喜爱的理解与感受，这种我们能够看到和不能够看到的，能够想到和不能够想到的，通过教师有计划、有目的的诱导都给予描述和呈现出来。这是一种幼儿主动再创造的心里过程。幼儿直接或间接的得以体验和感受。 　　二、迁移式提问 　　在富有生命教育内涵的绘本阅读中，孩子通过图文获取信息，然后进行合理的推论。但是从具体的图像到抽象的富含生命教育的议题，从外在看见到内在洞见，从平面的情节到立体的心理层面。这需要幼儿运用自己已经获得的经验背景、情感态度等去解决一个又一个的问题。绘本中的故事人物和孩子发生情感上的交流，孩子往往会把自己置身于角色中，把自己的情感进行投射，移入了情感也就移入了幼儿自身，这样她们也就便于进入到绘本的故事世界中去，便于去理解故事中角色的心理感受。 　　案例：绘本《长颈鹿不会跳舞》 　　问题一：面对自己的不足或缺陷时，应该怎么做 　　杰拉德痛苦的缓缓走下舞台，你觉得这时候杰拉德应该怎么办？ 　　闻声赶来的动物们表情是怎样的？他们的表现和之前的一样吗？他们会想些什么？说些什么？ 　　这可是杰拉德自己独创的舞步哦，他会跳舞了，你想对他说些什么？ 　　小朋友，在你的心里有没有像杰拉德一样有件心有余而力不足的事情呢，你觉得应该怎么办？ 　　问题二：面对同伴的不足或缺陷时，应该怎么做 　　动物们是怎样看待长颈鹿跳舞这件事的？ 　　听了同伴的嘲笑之后，长颈鹿杰拉德的心情怎样？ 　　当你像杰拉德一样遇到困难、伤心的时候，最希望别人怎样帮助你？ 　　幼1：很希望好朋友能够安慰我，给我说一些好听的话。 　　幼2：当我伤心的时候，妈妈抱抱我，亲亲我，我就高兴了。 　　幼3：当我本领学不会的时候，再教我一遍，我认真学，我学会了，就不会难过了。 　　幼4：我希望大家不要嘲笑我，对我说一些鼓励的话。 　　幼5：说一些笑话，听了之后，就哈哈大笑，就开心了。 　　教师：是的，当我们遇到困难的时候，能够得到大家的鼓励，帮助、安慰，是一件幸福的事。同样的，关心别人也是一件快乐的事情。 　　教师：看到杰拉德如此伤心，你会怎么做？ 　　幼1：拿玩具逗她开心，和他分享。 　　幼2：教他跳舞。 　　幼3：我可以帮助杰拉德参加舞会，和他一起跳舞。 　　幼4：告诉他，他很棒，虽然不会跳舞，可是脖子很长很漂亮。 　　幼5：鼓励他，要加油，回去后再好好学跳舞。 　　幼6：叫小动物们不要嘲笑他。 　　幼7：杰拉德可以表演另外一个自己很棒