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利用单元整体教学法，打造语文增效减负课堂 一、语文课如何让“一地鸡毛”飞舞出“一片风光” 数学清清楚楚一条线，语文模模糊糊一大片 二、语文课如何让学生既见树木又见森林 三、语文课如何让学生既得鱼又得熊掌 备课、上课、批改作业、订正作业…… ，每天循环往复、无休无止，这似乎成了教师日常工作的缩影。为什么教师那么忙？忙到最后到底有哪些事情是让教师觉得真正有成就感的？每项工作单拿出来似乎都不是最重要的，就如“一地鸡毛”每一根拿起来似乎都很轻，但是每一个环节都不能出问题，哪一个环节出了问题便会影响后续的工作。???????? 语文之一地鸡毛 ????????????????????????????????????????????????? 语文是唯美的，教你真善美，你接触的是圣贤的深邃，志士的壮志，你获取的是千载的辉煌，五色的彩石，你感悟的是追求和呐喊，鼓舞与震撼。一地鸡毛呢，是生活中的鸡毛蒜皮，琐碎平庸，是菜篮子房子车子，物质俗气，是晋升关系交易，昏暗险恶。二者天壤之别，大相径庭。 问题是，语文你可以选择，生活你必须面对。于是，我们可以看到，求学十余载，证书一大摞，满腔豪情应聘工作，老板是自己的小学就辍学的同学。生活就是这样，荒诞中是真实，搞笑时很严肃。一个哲学家可以耻笑一名渔翁不懂得人是什么的哲学命题，船翻时活着的却肯定是那名被嘲笑的渔翁。 这就是生活。能活着，才能活好。这才是真技能，大学问。 显然，这种学问，需要传承。书本无疑是最好的总结和载体。读书还是能给人生活的技能和智慧的。一个企业的老总永远只有小学水平，他的企业是大不了，长不了的;一个社会的国民始终只是捕鱼的渔翁，这个社会就是原始的，落后的。社会是要有读书人，要有文化人以及他们的思索的。????????? 读书才能让人的格局变大，才能让人的境界提升。这也是真理，万古不破。 语文，牵着远古的文明，连着现实的生活，指着未来的发展。从生活中汲取营养，再给生活以智慧，看似简单，实是深厚。语文教学，别再孤芳自赏，把镣铐解除，让语文和生活水乳交融，这才是立足课堂，放眼生活。 语文和一地鸡毛，似乎还是有联系的，有很密切的联系。 ?语文教学一向是个老大难的问题。吕叔湘先生曾说：“10多年时间，2700多课时，用来学本国语文，却是大多数不过关。”并一针见血地指出“中小学语文教学效果很差，对于少、慢、差、费的严重程度，恐怕还认识不足。”甚至有人还指出：“误尽天下苍生是‘语文’。”尽管措辞偏激，细想似乎有点道理，于是，如何提高语文课堂效率，扎实培养学生的语文能力，便成了全体语文老师共同思考的问题。笔者认为，以“”观来指导我们的语文教学，是语文教学改革的必然趋势和有效途径。 但教师在教学过程中,还是照样“不管你教科书一个单元一个单元地编,我还是一篇课文一篇课文、一项内容一项内容地教” 一、认真学习新课标，钻研新课标，把握好新课标的精神实质。??? 新学期教学开始前，要将《全日制普通初级中学语文教学新课程标准》同以前的中学语文教学大纲进行比较，分清两者之间的相同点和不同点，明确新课标突出素质教育、全面提高学生的语文素质、重视文学教育、发展健康个性、形成健全人格的指导思想，从整体上全局上了解全套教材的教学目的、要求、内容、编排意图、训练线索，做到对各年级的教学任务心中有数，从而居高临下，处理各册教材。 ??????? 二、深入钻研教材，了解新教材的编排体系和特点，认真备好每一堂课。? 钻研、理解教材的方法比较多，其中最主要的有以下几种：???????? 1.整体把握法：新教材到手后，用一两个星期从头至尾通读教材，掌握新教材的总体结构分为哪几个阶段，本册教材又属于哪一个阶段。然后，再了解本册教材的侧重点，了解各教学单元、听说训练、写作训练、汉语知识的编排情况，了解各单元的教学重点，速读每篇课文。如对新教材初中语文第一册运用整体把握法钻研教材时，必须明确以下这些内容：这册教材每单元分“阅读”、“口语交际”、“写作”、“写字”、“综合性学习”等部分，教材后面还附有《名著引读（一）》、《汉字的形体》、《常用标点符号的用法》等内容。在“阅读”部分中，第一、二、三单元为记叙文，第四单元为小说，第五单元为童话、科幻故事，第六、七单元为古诗文。在“写作”部分中，有记事、写人、写景、编童话科幻故事、改写古诗等训练。在“写字”训练中，主要是学习写楷书。在“综合性学习”中，有“学会利用图书馆”、“调查社会用字情况”、“主题探究学习”等内容。另外，为了扩大学生的阅读量，还编写了课外语文读本，作为初中课本的必要组成部分。教师在此基础上再通读每篇课文。通过对教材的整体把握，做到对整个教材心中有数，然后再全面安排、精心规划，以便按要求完成每册教材的教学任务。?? ??????? 2.单元理解法：教师