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附件1 台山市教育学会30届年会 参评案例 文章题目：鼓励学生合作探究 激活语文课堂 作者姓名： 陈素兰 作者单位：斗山镇中心小学 文章类属： 教育管理 （ ） 班主任工作（ ） 德育工作 （ ） 社会实践 （ ） 2、教学类：年级及学科 二年级语文 作者联系电话（手机） 鼓励学生合作探究 激活语文课堂 ——《植物妈妈有办法》改变教法的尝试 案例背景： 《新课标》指出“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式”。而语文是工具性和人文性统一的学科，是学生学习其他学科的基础。我们都知道：“兴趣是最好的老师”，学生对语文课有了兴趣，自然就想去学语文，并且积极、主动、自觉地去学习，这样，教学才是“有效教学”。 基于这样的原因，我改变了以往“满堂灌”的教法，尝试通过鼓励学生合作探究来激活语文课堂，提高学习效果。 案例描述： 那天，我按照教学计划来教授《植物妈妈有办法》一课。课前，我准备好教具：课件、生字卡片、课文插图和苍耳、绿色的鲜豌豆一把。苍耳是干的，在药店买的，豌豆是从市场买来的。 我按教学计划上课。 首先，创设氛围，导入新课。 同学们，千姿百态的植物点缀着美丽的地球，既装扮了美丽的大自然，又供应我们生活所需。我们吃的饭，就是水稻种子谷子脱壳成米煮成的，我们吃的水果，就是植物的果实。植物的贡献可大呢。那么，在自然界，植物是怎样传播种子的呢?让我们走进《植物妈妈有办法》一课，看谁能找到问题的答案。(板书课题：植物妈妈有办法) 我用多媒体平台教学的三维目标，让学生带着问题去学习。 先播放范读课文的录音，要求学生带着问题去听录音：1、在课本上画出不懂得字。2、听读课文后讨论：你从这篇课文中知道了什么?听完录音后，我要求学生自读课文，不会读的依靠课本的注音解决，强调的是进行小组的合作学习。我留给学生足够的读书时间。学生自读课文后，又要求同桌读给同桌听，由同桌进行正音。基本能、读得有感情。流利地通读课文后，又进行学习小组轮流读课文，要求达到读得正确、读得流利的，由小组长为他在学习记录本上打上小红花，没有达到要求的，小组长开展组内辅导，再把课文多读几遍。接着开展“我会读”的竞赛。鼓励学生走上讲台读自己最喜欢的段落，读后由老师、学生评议。对读得流利有感情的同学给予红花奖励。 在识记生字，练习写字的环节。要求学生自读课文，先勾画出生字，结合“我会写”的字，引导学生思考：我准备用什么方法记住这些生字。接着开展小组交流，互帮互学。然后我进行归类指导。如：用基本字加偏旁识字(纷、识)，用换偏旁的方法识字(娃、洼)。我利用课堂交流的环节来进行学习经验的分享：开展“我会认”的活动，让学生走上讲台认读生字，并说出自己识记这些生字字形的方法。一个同学说出方法后，其他同学可以补充自己与别的同学不同的识记生字的方法。 识记生字还不够，还要会写。我指导学生按笔顺自主写字。要求第一遍描红，第二、三遍写正确，写美观。在学生写字时我巡视课堂，有针对性地指导。如：“巳”与“已”的区别，女字旁与“女”字宽窄不一样，女字旁第三笔到右边不出头。会写了，我又出示课文生字的拼音，按照学习小组轮流上台写在黑板上，写错的由同组的同学改正，写对的在该同学学习记录本上打上小红花。 第一节课，基本完成了学习目标1和学习目标2。 第二节课，要完成学习目标：了解薄公英、苍耳、豌豆是传播种子的方法、途径，培养学生对大自然的热爱和观察大自然的兴趣。这是教学的难点。在这一节里，我要求学生通读课文后，围绕“你喜欢哪一种植物传播种子的方法，为什么喜欢”的问题进行思考，学习小组内进行归纳。用“我喜欢 传播种子的方法,因为它依靠 来传播”的格式汇报学习成果。 学生进行小组内的合作探究，学习气氛浓厚。 当学生说到第2节的内容时，我播放蒲公英传播种子的视频。 当学生说到第3节的内容时，我播放苍耳传播种子的视频。并将苍耳发给学生，让他们亲手摸一摸，感受一下苍耳“带刺的铠甲”挂住“动物的皮毛”的情景。 当学生说到第4节的内容时，我播放豌豆传播种子的视频。并将豌豆发给学生，让他们亲手摸一摸，认识豌豆的模样。 我参与学生的合作学习，指导学生抓住关键词来思考问题，回答问题。在我的指导下，绝大多数都能回答出“我喜欢蒲公英妈妈传播种子的方法,因为它依靠风来传播”、“我喜欢苍耳妈妈传播种子的方法,因为它依靠动物来传播”、“我喜欢豌豆妈妈传播种子的方法,因为它依靠阳光来传播”等。 然后我改变了汇报的格式。用“读了课文，我知道了