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建构有生命的课堂——以《边城》为例，谈谈如何改进教学方法，提高课堂教学的有效性 作者：苏维 来源：宿州二中 发布时间：2011年02月25日 点击数： 838 【摘要】课堂教学是实施素质教育的主要渠道，是教师教学的主阵地。要启迪学生的性灵，提升学生的生命质量，关键是提高课堂教学的效率，建构有生命的课堂。本文以《边城》为例分析了如何改进教学方法，提高课堂教学有效性这一目前急需解决的问题，提出了发挥教师学生的双主体性；转变教学思路，把课堂教学变成课前、课堂、课后的双向教学；积极利用多媒体等对策，符合新课程的教育理念，切合中学语文教学实际，使语文教学展示出自己独特的生命力。 【关键词】有效课堂双主体性角色策略课前课堂课后 当前，新课程改革正以全新的教育理念冲击着传统教育的方方面面。在这场变革中，课堂无疑是主战场，因为无论是先进的教育理念，还是优秀的教材，最终都要落实到课堂上，体现在课堂教学方式和教师教学行为上。目前语文教学，有一个非常突出的问题就是课堂教学的低效或无效，不是一潭死水就是华而不实，造成此现象的最主要原因是课堂教学有效性的缺失。一般意义上的课堂是指教师上课的那45分钟，现在要转变教学思路，把课堂教学分成课前、课堂、课后三个时段，并且始终牢记教师学生两种角色的双主体性，充分发挥学生的主动性。下面以《边城》为例，从三个时段（课前课堂 课后）的利用，两种角色（教师 学生）的分工，谈谈如何改进教学方法，提高课堂教学的有效性？ 一、课前 《边城》是沈从文的长篇小说，必修5第三课节选了其中的三至六节，篇幅较长，主题把握起来有一定的难度，这就需要结合《边城》全文来准确理解。这一工作要求教师和学生在课前做充分的准备。 1、备自己备教材定目标——教师 教师的业务素质是深化课堂改革，提高教学质量的关键。俗话说：“打铁须得功夫硬。”教师只有对所教学科的知识达到博大精深的程度，才能居高临下，真正把握重点，分散难点，解决疑点，抓住特点，落实知识点，开发学生的智力，激活学生的思维，培养学生的能力。在课前，我把《边城》全文看了三遍，结合多种评论文章，深入理解把握作者意图“我要表现的本是一种‘人生的形式’，一种‘优美、健康而又不悖乎人性的人生形式’”以及重难点——品味作品中淳朴的人情、人性美，作者为人们生活构筑这样一个环境的深意即对小说主题的探求，努力找到自己对主要人物（翠翠爷爷 二老傩送 大老天保）和小说主题的解读。只有这样，在课堂上才能游刃有余，也才能更好的引导和指导学生去解读文本。但这些都是零散的知识点，需要制定准确、明确且有层次的教学目标来理顺课堂教学。 教学目标是课堂教学的核心和灵魂，在教学活动中有定向的作用。它限定着课堂教学的运作，对保证课堂教学有效开展至关重要。教师不仅重视学生对语文知识的适度掌握，更要重视培养学生的语文运用能力以及创新思维能力；不仅重视发展学生的智力因素，而且注重发展学生的非智力因素。语文教学目标不要过于宽泛。在一篇课文中，在一节课上，哪些知识只要一般了解，哪些知识需要理解并会运用，要着重训练听说读写中哪一项能力，应达到什么程度等等，都应尽量细化，明确到位。同样，培养学生的思维品质、陶冶学生的道德情感等方面的目标，也应作出确切的规定。只有高度明确的教学目标才有现实的可操作性和可评价性。其次，是要有一定的层次。即根据学生认知结构、学习水平、动机意志等的差异，制定不同层次的教学目标。根据以上要求，《边城》教学目标的设想如下： ⑴结合课外资料如《世纪金榜》，积累常见字词，正确使用词语，巩固基础知识。并了解沈从文及其写作风格。 ⑵课文较长，教师不要过多讲解，先让学生预习，理清故事情节，了解人物特征。 ⑶《边城》在形式和内容上特点都比较突出，如它的散文化倾向，它的乡土意味。这些可以给学生讲一讲，但不要作为教学重点。作者不满意庸俗化的现代城市文明，把湘西这样质朴的乡村作为他理想的世界，因此，要重点引导学生体会小说表现的人与人之间纯洁的爱——人情美、人性美。 ⑷品味小说细腻入微、逼真传神的心理描写并学习其方法。 ⑸《边城》是一部艺术成就很高的作品。应鼓励学生阅读全书，培养他们的文学素养。 2、备学情备学生定任务——教师和学生 语文教学的根本是促进学生语文素养的提高。因此，学生的学情是教学的起点，学生的发展是教学的落点。所以，学生的参与是不容忽视的。在教学之前，教师必须依据课程标准、本课教学要求，深入、认真研究学生实际，只有这样才能真正做到教师为学生的发展服务，才能真正体现以学定教。脱离学生的实际，一味追求“时髦式”教学，不是新课改追求的有生命的课堂教学。经过调查研究，我发现大部分学生对《边城》有兴趣，但只停留在了解情节上，没有深层次地思考人物、环境、主题等问题。我充分利用学生对情节的兴趣，在小自习的时间，把《边城》全文的