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徐庄小学教师学习活动日志 教师 蒋洁 年级 三 学科 语文 专题内容 三年级下册教材分析 地点 教研室 时间 3.27 主要内容摘记 本册共有课文32篇，其中精读课文24篇，略读课文8篇。此外，教材后面还编排有8篇选读课文。每组教材包括导语、课文和语文园地三大部分。第二组和第五组各安排了一次综合性学习活动。附录部分包括生字表（一），要求会认的字；生字表（二），要求会写的字以及词语表。 教材继续以专题组织单元，设计了八个专题。它们依次是：感受大自然的美好；爱护周围环境；怎样看问题、怎样想问题；丰富多彩的儿童生活；可贵的亲情、友情；神奇的科技世界；国际理解和友好；神话故事、传说。每个专题人文内涵丰富，贴近儿童生活，体现时代特点，蕴涵教育价值。 每个语文园地仍由五个栏目组成。其中有四个固定的栏目：“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”，第五个栏目是机动栏目，分别为“宽带网”“趣味语文”“展示台”“成语故事”，这些栏目在八个语文园地中分别出现两次。 收获与反思 继续加强词、句训练 。要重视朗读的指导和训练 。逐步培养学生默读的能力。　精读课文的教学，应该是在教师指导下，学生自己阅读、感悟的过程 。给每个学生充分的时间读书、思考、质疑问难。可以是对阅读材料的某些部分特别喜爱，特别受感动或特别受启发；可以是就自己认为重要的部分（词、句、段）或主要的问题发表见解；可以是自己的想象甚至是“突发奇想”； 开展合作学习。可以就大家提出的“疑”或“惑”，展开合作学习。 组织好全班交流。对同一篇课文，或同一个人物，学生往往会产生不尽相同的感受和反映。只要没有方向性的错误，教师就应该尊重学生的独特感受。 培养学生习作的兴趣，让他们乐于表达 ，鼓励有创意的表达，不管是哪一方面，只要有创意都应该鼓励。在教学中可以更放开一些，对教材的安排可以更灵活地处理，从当时当地的实际情况出发，如果有更适合学生练习表达的内容范围，完全可以修改教材里习作的安排。 活动评价 对活动组织者的评价 活动组织 良好 学习内容 良好 对自己参与活动的评价 参与方面 良好 收获方面 良好 徐庄小学教师学习活动日志 教师 蒋洁 年级 三 学科 语文 专题内容 《月球之谜》同课异构 地点 津门 时间 5.8 主要内容摘记 《月球之谜》是一篇典型的科普知识短文，讲的是人们对月球的种种遐想和各种谜团。它从皓月当空的美好景象落笔，说到人类第一次登上月球看到的奇异景色，接着列举了一些与月球有关的不解之谜，最后以“对神秘的月球，人类还将继续探索下去”结束。全文最大的特点紧扣“谜”来写，可谓“谜”象从生，课文为读者留下了无限的空间，让读者去遐想，去探索。这篇课文在写法上很有特色：第一段用优美的文字，渲染月光给人们留下的美好印象，不但突出了月亮本身的魅力，而且也和第二段中月面的荒凉形成对比；文章主体是介绍与月球相关的几种难解之谜，其间运用疑问句和感叹句，强化了月球的神秘；结尾是开放式的，以“神秘”来概括上面列举的几种谜，与文题相呼应，同时激起读者探索的愿望。根据以往的经难，我们老师在上科普类的文章最易上成“科学课”。因此，为避免此问题的出现，在设计时紧紧扣住“以语言文字训练为主，科普知识渗透为辅”这条主线。 收获与反思 在课之初，从一轮明月，月的别称，关于你所知道的月亮的诗句导入新课。围绕月，让学生从多方面多层次进行理解，对“月”的认识更加立体、丰富起来。再说：“古往今来，面对的是同一轮月亮，你望着月亮想到些什么？”再引入古人面对着这轮高挂空中的月亮，产生哪些遐想？让学生去朗读第一自然段的内容。由原来想象中的广寒宫等美好的景色与眼前所见到的景色的强烈反差中理解“奇异”一词的意思，从而激发学生探究月球的“未解之谜”。关于月球的三个未解之谜，在表述上十分平淡，但是一读就让人觉得不可思议。因此，在让学生朗读及谈论哪些地方令人费解之外，我让学生讲述三个谜，将语言的品味、内化和运用有机结合，在学习语言形式的同时，也比较深刻地认识了三个谜，从而高效地实现意与文的兼得。“随着科技飞速发展，人类探索发现了月球许多奥秘，但也发现了新的未解月球之谜。你有哪些未解之谜？”老师的一句话，好比一石激起千层浪，教室里一下子开了锅，学生的思绪在无边的宇宙中尽情的遨游。 活动评价 对活动组织者的评价 活动组织 优秀 学习内容 良好 对自己参与活动的评价 参与方面 良好 收获方面 良好 徐庄小学教师学习活动日志 教师 蒋洁 年级 三 学科 语文 专题内容 徐长卿工作室观摩课 地点 民族中学 时间 5.9 主要内容摘记 新课程改革要求“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读”。小学生必须具备一定的阅读能力，才能积累和吸收优秀的文化营养，阅读能力是在