我开始重新认识自己—《为了自由呼吸的教育》节选认识.docVIP

自由呼吸的教育节选 ■爱书的爷爷■父亲和母亲 爷爷、奶奶、父亲、母亲、姑姑、姐姐和我构成一个和睦的家。 ■鼓励的效应■连环画的魅力■工场的体验 智能的发展众本质的意义上讲没有所谓文、理之分，只要亲自参与实践，只要切实经历了获取知识的过程，由此而获得的“营养”――无论文、理，对于年轻生命的健康发展，都是十分必要、十分有益的。 ■亦师亦友 一、教育，从平等开始 ◇教师完全可以道歉 我开始重新认识自己，重新认识学生。原来，教师完全可以道歉，教育完全可以在平起平坐的状态下进行，除了“三严”精神之外，道歉还有这么大的威力。 ◇学生还需要假分数 我们真该反思了，也许你并没有把学生看透，可他们却把你给看透了。我这才知道学生渴望的不是偏爱，而是公平、公正；得到不应该得到的，会给他留下永远不能消除的阴影，甚至在他的同学中，也可能永远都抬不起头来。 我们没有想到的，学生却已经体验到了。 ◇还有比抓小偷更重要的事情 从心里说，我希望的不是这样一个结果。我想教育出一个诚实的葛兰，但却没有成功，慢慢地我明白了，教育与警察不同，教育的成功绝不是抓出一个小偷，它还有比抓小偷更重要的事情，那就是用情感改变一个孩子的心灵…… 二、把学习的权利还给学生 ◇辅导不了的语文 我开始思考语文学习的规律。长期以来，用数理化方式来进行语文教学，已经严重违背了语文学习的规律，训练代替不了积累，没有大量的诵读、涵咏、感悟和体验，语文水平不可能提高。 我开始回忆自己学习语文的过程，从小学到大学，一路下来，一个读书感悟而已。老师讲了些什么，我真的记不得了，但读了什么书，在头脑中却非常真切！我无意否认教师的作用，但是，要我说实话，我只能说，我的语文水平全是靠课外的阅读。想来想去，还是从读书开始吧。 ◇从“地下图书馆”到“每天10分钟” 首先是教师和学生共同搜集可供阅读的材料，归类整理，加上阅读提示，打印后，每天定时发到学生手里 一是配合新授课，帮助解决教材中重点难点的；二是帮助学生对一些成语、典故加深理解的；三是对学生课外阅读引路的，选取体裁、题材不同的材料，分别加上阅读要求，使使学生明确阅读不同类别文章需要做哪些工作；四是对课文内容归纳整理的。 教育有时就是这样奇怪：我们耗尽心血和时间经营的――例如课堂教学中老师苦心孤诣的讲解辅导――很快就会被孩子们忘掉，而我们无意中播下的种子，却在孩子生命的原野里成了一棵大树，让他们受益终身。每一位善于思考的老师，都应当反思自己的教育生活：我们究竟该怎样把这种“有意的”教育和“无意的”教育结合起来。 ◇让学生当一当老师 我逐步让学生参与语文教与学的全过程，从备课、讲课、疑难问题解答、命题考试、讲评，全由学生自己“演戏”。而我在语文课堂上试验的“包产到户”，同样解决了学生学习语文的积极性问题。由此看来，一切的教育都应当从激发学生内在的学习动力入手。 ◇没有老师的语文课 是我们用非英语教师来教英语。因为这些教师不懂英语，他们不会说，也不会读，只好尽可能地创造条件让同学们说，让同学们读，学生的主体地位自然得到真正的落实。才有了学生自主学习的空间吗？就像幼儿学走路，的确需要扶持，但决不能一味地扶持，孩子真正学会行走和奔跑，都是在大人松开扶持的双手以后。 ◇ACT语文教改实验 补充课外学习材料的选择权交给学生，根据学生不同的基础，由他们自由选择不同的阅读材料，这时候我们还没有敢提出让学生根据自己的爱好去选择不同的材料。 “ACT语文教改实验”，意思是让学生主动、积极、自主地学习。 三、管理，应当从提倡什么切入 ◇ “你到底还允许我们干什么？” 作为管理者，我们通常最关注的是制定各种“规定”和严格贯彻这些“规定”，却常常忽略了应该如何把这些“规定”转化为学生的自觉行为，进而形成习惯。实际上，只有当规定演化为学生发自生命自觉的习惯，教育管理才能达到它应该达到的最高境界。当然，毫无疑问，这也是学生自我教育、自我完善的开始 ◇“我们真的是闹着玩的” 是呀，为什么我们总喜欢办一些学生不喜欢的事情呢？我陷入了深深的苦恼之中。 恰在此时，我在一家书店买到了一本装帧朴素的黄皮书――苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》，我一下子就被书的内容所吸引。 第二章 穿越“雷区” 一、站在学生的角度思考 ◇两笔账算出一个“双十工程” 第一笔帐很简单，就是一顿饭过河的人次，如果把饭提前运到“河”对岸，只要十个人过河就可以了。而按原来的打饭方式，就会有一千多人涉水过“河”。 第二笔帐也同样简单，就是湿掉裤子的数量。尽管我双手紧紧地挽着裤角，但水还是浸湿了裤子。就很有创意地搞了一个维修联系箱，也挂在了总务处的门前。“双十工程”其中包括十件实事和十项工作。 十件实事是：1.元旦前在每个教室建立班级图书箱；2.配备20副乒乓球台；3.元旦前图书馆对全校学生开架阅览；4.教室内安装暖气；5