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《我是社会小主人》教学设计 浙江省湖州市重兆中学　陈永兴 一、教学目标 知识与能力：能基本掌握行使批评建议权的正确途径和方式。 过程与方法：学生通过社会实践的尝试，关注社会问题，提高发现问题、解决问题的能力。学生小组合作制订自己行使监督权的行动计划，培养探究能力。 情感态度与价值观：通过行使公民的监督权，提高学生参与社会生活的意识，增强主人翁责任感。 二、教材与学情分析 本课时是第七单元的总结篇、实践篇，讲述的是学生怎样行使社会监督、行使权利、履行义务。本课强调教学内容的社会性、时代感和时效性，注重培养学生的社会意识和责任意识，教育学生成为合格的公民，它是学好第七单元至关重要的实践课。 这是一堂学习与应用知识相结合的综合探究课，课后学生的社会实践是本课的重头戏，课堂教学是为课后学生实践服务的，目的是教会学生做社会调查的方法，做好社会调查的前期工作，以便课后实践的顺利进行。 开展社会调查，无论对老师还是学生，都是一种全新的尝试。鉴于教师和学生的能力有限，本课在板快设计中，对教材做了一定的处理，设计了“找一找”“学一学”“试一试”三大板快和“火眼金睛、名医诊断”四个活动，从发现学校的问题开始，到学习广西小主人的做法，最后到实际操作练习，化繁为易，便于教学。 根据以上分析，本课教学内容可做以下处理： ①课时安排：本课内容课堂建议教学1课时，课后安排学生利用两周时间做社会调查。 ②本课教学重点：知道解决社会生活中的一些特殊问题的办法和途径，学会向有关政府部门和社会机构寻求帮助。鼓励和激发全体学生参与社会的实践，并指导学生小组合作制订行使监督权的行动计划。 ③本课教学难点：引导学生学会撰写调查报告，养成关注社会问题的意识和科学分析问题的习惯。鼓励和激发全体学生在参与社会实践的过程中，培养社会责任感。 ④教学方法：根据教材（内容探究性强）及学生（“好动”）的特点，本课以“活动探究式”教学方法为主，以小组合作学习为主要学习形式，通过活动探究创设宽松、民主、和谐、热烈的课堂气氛，促使学生知识的内化和迁移，学生能力的锻炼和培养。同时，“讲述法”、穿插于整个教学过程，帮助学生整理知识，突破难点。 本堂课的教学是通过教师的精导妙引和学生的观察、分析和讨论进行的，并借助多媒体课件来辅助教学。这样的教学方法保证了在师生“学习共同体”中，师生各司其职，学生是主体，教师是学生学习的引导者、促进者，体现了“以人为本”的新课程教学理念。 ⑤教学准备：充分的课前准备是本课成功与否的关键。教师制作好多媒体课件及相关资料，学生根据教师的布置，对学校存在的问题先做简单调查，并做好记录。 三、教学设计 （一）导入设计 建议一：漫画与照片导入 漫画激趣：教师利用多媒体展示漫画“小猫钓鱼有新招”，并设问：小猫钓鱼为什么不选钓鱼杆而用一盆清水？该漫画反映的问题我们这里有吗？ 照片过渡：在学生讨论上面问题的基础上，教师出示一组反映本地河流逐步污染的照片“小河在哭泣”，在展示过程中引用顺口溜“五六十年代淘米洗菜，七八十年代洗衣灌溉，九十年代鱼虾绝代，如今洗不净马桶盖”来渲染气氛，升华主题，让学生感到水危机已来临，“水乡无水喝”并非天方夜谈，从中提高学生的危机意识，增强学生的社会责任感。 教师承转：我们的生活并非尽善尽美，除了环境问题，可能还存在不少的社会问题，就是我们学校可能也有不少问题。请同学们认真观察，睁大“火眼金睛”，来找一找我们的学校有哪些问题？ （二）板块设计 板块一：找一找 活动一：火眼金睛 1.成果展示。根据课前准备，各小组派代表陈述本组发现的问题（建议学生把调查所发现的问题用照片，卡片等记录下来，上课时利用实物投影，边投影边陈述，或实物展示，并就其中一个本组最感兴趣的问题做重点分析）。本活动中学生可能提出的问题可能是五花八门的，有涉及学生方面的，也有可能涉及老师及学校领导方面的，对此，教师在学生陈述时要鼓励，积极引导，让学生就事论事，大胆回答，避免学生回避涉及到老师及学校管理方面的问题。 2.“火眼金睛”奖。在各组陈述之后，教师做简单小结，表扬鼓励为主，然后师生共同评出“火眼金睛”奖。 教师承转：学校是我们的第二个家，也是我们第一个接触的小社会。刚才我们各组通过一个星期的调查，发现我们学校存在的不少问题，说明了我们都是有心人，观察力真不错。我们是学校的小主人，“校兴我荣、校衰我耻”，大家想一想，为什么会出现这些问题？该如何解决这些问题呢？ 活动二：名医诊断 教师在组织该活动时可选取学生通过调查得到的问题之一进行探讨，或由教师展示事先准备的发生在本校的一个典型问题进行探究。问题要贴近学生生活，让学生有话可说。 1.提供情境。教师播放自制的flash动画片或小品表演。内容大致如下：中午就餐时，学生在排队购饭买菜，井然有序。这时，食堂