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揭示构字规律，突破识字教学难点 河南师范大学附属小学 李万里 摘要：汉字主要是通过象形、指事、会意和形声四种方法创造出来的，是以形为难点、以义为核心的音、形、义有机结合的整体。进行识字教学时，利用识字课件，揭示出象形字的形体演变过程，揭示出指事字中指事符号的作用，揭示出会意字中部件间的联系，揭示出形声字“偏旁部首表义，基本字表音”的基本规律，就能够突破教学难点，更好地完成《语文课程标准》识字教学目标。 关键词：识字教学；课件；构字规律。 汉字构字方法是有规律可循的，主要是通过象形、指事、会意和形声四种方法创造出来的。汉字是以形为难点、以义为核心的音、形、义有机结合的整体。课件是在一定的教学与学习理论指导下，根据教学目标设计的，反映某种教学策略和教学内容的计算机软件，是编制者按某一思路设计制作的、前后连贯的、有系统性的软件[1]。 利用识字课件揭示构字规律，辅助识字教学，能够让学生感受到中华文化的丰厚博大，增强民族自豪感；能够激发学生学习汉字的兴趣，让学生掌握自主识字的方法，形成主动识字的习惯；能够突破教学难点，更好地完成《语文课程标准》识字教学目标。 一、揭示形体演变过程，突破象形字教学难点 象形是描绘事物形状的造字法[2]。用象形法造的字就是象形字，如手、口、耳、牛、羊、鹿、象、日、月、水、火等。象形字最初的形体就像是描摹实物的图画，学习象形字时，学生如果能够借助识字课件，直观地看到“实物—古文字—现代汉字”的演变过程，就有助于突破识记字形的难点；学生如果能够借助识字课件，通过观察恰当的图画来理解字义，就会有助于建立汉字形、义之间的联系。因此，制作象形字识字课件时，要充分利用现代教育技术，把实物图画、古文字和现代汉字动态展示出来，揭示象形字的演变过程。 在进行象形字识字教学时，对于难以识记字形的汉字，借助识字课件，揭示出其构字规律，帮助学生认清字形，建立起汉字形、义之间的联系，就可以突破教学难点。 识记“鼠”的字形是个教学难点，可以利用识字课件辅助教学。首先，出示一幅“仰着头、张着嘴、拖着长尾巴”的卡通鼠图片创设情景，为学生理解字义打下基础。然后，动态展示出“鼠”字的演变过程：、、、鼠，给学生留下深刻印象。最后，激发学生探究汉字的兴趣，突破教学难点。“鼠”字底部的“”，前两个“竖提”后面都带有“两点”，后一个“斜钩”后面却没有带上“两点”，这是为什么呢？对照“鼠”字的演变过程，引导学生分析：“鼠”字上部的“臼”，像老鼠仰着头、张着嘴、露出牙齿的样子。底部的“”，前两个“竖提”是老鼠竖起来的两只脚，“两点”表示老鼠的“爪子”；后一个“斜钩”是老鼠身子和长尾巴的变形，当然不可能有表示爪子的“两点”！ 利用识字课件辅助识字教学，揭示构字规律，不但能够让学生牢牢记住 “鼠”字的形体，而且能够激发学生学习汉字、探究汉字奥秘的兴趣。 二、揭示指事符号作用，突破指事字教学难点 指事就是用象征性符号或在象形字上加上提示符号来表示某个词的造字法。用指事法造的字就是指事字，常见的有“一、二、三、本、末、上、下、刃”等。指事字借助指事性符号表示抽象概念，有很大的局限性，这是从古至今指事字极少的原因。学习指事字时，学生如果能够借助识字课件，明确指事性符号的指点作用，就容易认清字形，了解字义，突破识字教学难点。制作指事字识字课件时，要充分利用现代教育技术，根据构形理据把复合的形体分开，指明指事符号是什么，以及指事符号的作用。 在进行指事字识字教学时，对于难以识记形、义的汉字，借助识字课件，揭示出其构字规律，引导学生明确指事性符号、指事性符号的“指点作用”，就可以让学生认清字形、了解字义，突破教学难点。 “本、末”都是指事字，在“本末倒置”这个成语中还保留着本义，学生理解起来有较大的难度，就可以利用识字课件揭示出它们的构字规律，突破教学难点。首先，在一幅“枝繁叶茂、树根外露”的大树图片旁边，展示出“木”字的演变过程：、、、木。然后，在“大树”根部动态呈现出一条醒目的“红色粗线”，随后“、本”展示出来。接下来，“大树”根部的“红色粗线”消失，“树梢”部位动态出现一条醒目的“红色粗线”，随后“、末”展示出来。利用识字课件，将“木”字与“大树图片”进行比较，学生就会明白“木”是大树的象形。“红色粗线”在树根部位动态呈现，指导学生弄清楚“本”字下部的“—”是指事符号，在“本”字中指明树根所在的位置。“本”的本义是“树根”，后来才有了“事物的根本、根源，主要的，中心的”等意思。“红色粗线”在树梢部位动态呈现，指导学生弄清楚“末”字上部的“—”是指事符号，在“末”字中指明树梢所在的位置。“末”的本义是“树梢”，后来才有了“事物的顶端，末尾，尽头，不是重要的”等意思。 这样以来，利用识字课件揭示出“本、末”的构字规律，学生就非常容易理解“本末倒置”的意思了。