摘课堂提问[莫].docVIP

运用教学提问技巧 提高数学课堂效果 当阳市第一高级中学 莫成立 摘要：要实施素质教育，就必须充分发挥学生的主体地位，培养学生的积极性思维。本文结合本人教学实际从解决不同类型问题的课堂教学中 ,介绍了如何巧妙地设置提问，让学生思考和回答，最大限度地调动学生学习的积极性，达到最好提高课堂教学效果，从而提高课堂实效性。 关键词：数学课堂 提问??实效性 教学提问艺术是指教师以提问为手段进行的教书育人活动，教学水平的高低直接影响教学的质量和效率。在课堂中，提问是开启学生创造性思维能力，引导学生思维的最直接最简便的教学方法，也是教师籍以接受学生反馈信息的一种有效手段。数学课堂上，设置有效的课堂提问，能让学生积极参与到教与学的互动过程中来，提高数学教学的实效性。本文就数学课堂提问方法技巧等方面进行探讨。 一、设置的问题应新奇蕴疑，以激发学生的学习兴趣。兴趣是学习的原动力. 新奇蕴疑的疑问和趣味性，才能充分调动学生思考问题和回答问题的积极性。并且新的课程标准也把“激发学生学习数学的兴趣”作为一项基本要求，所以在教学过程中,教师应根据每节课所授的内容，尽量用学生感兴趣的问题提出来，其效果远比照本宣科要好得多. 新编高中数学教材把培养学生应用数学的意识贯穿在教材编写的始终，大部分章节的引入都是从实际中提出问题，并且在每节的例题、练习中增加了大量的联系实际的内容。例如集合与简易逻辑以运动会参赛人数的计算问题引入；数列以一个关于国际象棋的传说故事引入；又如指数函数引入：某细胞分裂时由1个分裂成2个，2个分裂成4个，……。1个这样的细胞分裂x次后，得到的细胞个数y与x的函数关系式：。并且在每章后都开设有研究性课题和阅读材料，如数列中的阅读材料“有关储蓄的计算”和研究性课题“分期付款中的有关计算”等，就是为了数学应用意识和能力的培养的需要。因此，教师在新知识引入时应尽量设置一些能引发学生兴趣和激发学生探究能力的背景引入，例如在讲等差数列求和公式时用“高斯速算”的例子引入、在讲数学归纳法时用“多米诺骨牌”游戏引入……这不仅能激发学生的学习兴趣，也让他们体会身边的数学，从而激发学生的探究欲望和学好数学的内部动机。 二、设置的问题应能抓住新旧知识间的联系，通过提问起到铺路搭桥的作用。学习的过程是由旧知识到新知识的认识过程。数学的知识点繁多，学生对于知识的遗忘也是很正常。对于旧知识的回顾是非常关键的，既可以巩固旧知识又可以与需要学习的知识的联系起来。在每一节课的教学内容中，都贯串着由旧知识到新知识的演变，所以教师一定要抓住新旧知识间的联系，巧妙地设计问题，把学生的思维从旧知识引导到对新知识的理解,以实现思维的迁移. 例如在学习复数的除法时，笔者曾让学生先回顾一下初中所学的“平方差公式”以及无理分式的化简方法；然后让学生分组讨论，仿照得出复数中的“平方和公式”以及复数除法的运算方法——“分母有理化”：即分式的分子和分母分别乘以分母的共轭复数。当学生得出结论后，那种成功的喜悦溢于言表，，不仅深刻体会到了初、高中知识的紧密联系和互相转化，同时还增强了学好高中数学的信心。 再如在学习双曲线的简单几何性质时，可先回顾椭圆的简单几何性质。可以设置这样几个问题：①我们学过了椭圆的简单几何性质，主要研究了哪些性质？在学生回答了第一个问题后，给出第二个问题。②椭圆的这些性质是用图象还是方程加以研究的？如何研究？同时给出列表。③类比研究椭圆性质的方法，如何研究双曲线的性质？由此，不但回顾了椭圆的几何性质，同时也体现出了椭圆与双曲线的几何性质的内在联系，有利于学生对知识的理解和掌握。 　　 三、设置的问题尽可能把该节课的难点分解,以降低思维难度。对于数学新知识、数学概念的学习，应突出重点，围绕难点设置问题。教师备课时要精心设计课堂提问，为了突出教学重点，通过有计划地提出新颖独到的问题，激发学生思考问题和解决问题的积极性。由于所设计的问题是围绕重点问题提出的，因此通过这些问题的解决，既能突出教学重点，又极易调动学生的积极性与参与性，它能培养和提高学生探究问题的热情和能力。因此，教师可针对这一难点，分设多个问题，由浅入深。这样，就能使学生思考问题时，始终朝着一个目标，向问题的深度进军，从而攻破难点。 例如在讲数学归纳法的证明原理时，学生便很难理解，一般是死记步骤，硬搬方法而已。为了使学生真正理解其原理，可先举一个很显浅的例子：，并提出如下问题让学生回答：⑴等式的左边是否可看成等差数列求和？首项和公差分别是多少？通项公式是什么？前n项和是多少？⑵用等差数列求和的方法求出等式的右边是否为完全归纳？⑶不完全归纳得出的结论是否可靠？回答这些问题后，再让学生验证当n=1、2时的情况，又提出问题让学生思考：当n=1时等式成立，若能证明当n=2时等式也成立，又当n=2时等式成立，