数学课堂教学设疑艺术.docVIP

数学课堂教学的设疑艺术 江西省井冈山市龙江中学（邮：343600） 刘定邦 江西省井冈山市龙市镇庄前小学（邮343608）　吴洪涛 亚里士多德说过：思维自惊奇和问题开始设疑是人生追求真理、获取知识、增长才干的重要途径古人云学起于思，思起于疑，疑能使心理上感到困惑，产生认知冲突，拨动其思维之弦。适时激疑，可以使学生因疑生趣，疑诱思，因此教师应善于设计疑点鼓励学生发现疑点从而调动学生的积极性、主动性激起学生学习兴趣认冲突造成强烈的求知欲、点燃思维火花悬念成为开启思维的金钥匙，使曲问成为激发情趣的催化剂些内容是枯燥乏味，艰涩难懂的提问在课堂教学上起到传递信息，反馈信息，调控教学的作用引导学生质疑，启发诱导释疑，达到培养学生的创新意识，激发学生创新精神的目的时，可以提出这样一个问题让学生思考，在中，如果时，结论是否还成立呢，若不成立，结果又该怎样表示呢？使学生明白，当时，在中的初开方数是正数，而中的两个被开方数都是负数，从而联想到被开方数要变成正数，得到（）。 3、在平谈处求奇 当教学处于平谈无味，产生枯燥感觉时进行求奇，能起到一石激起千层浪的奇效，使学生兴趣大增，思维活跃。 如教“根式的化简” ，在一大堆运算中，学生感到计算太繁，课堂平淡，学生精力开始贫泛，此时，我立即出了这样一组题，让学生寻找规律， ……，请你根据这个规律，写出一个用n表示的一个等式。学生立刻精神振奋，顿时化解了学生对内容枯燥无味的感觉，个个开动脑筋积极思维，兴趣盎然。 4、在模糊处示错 数学很多概念相近或相似，不少同学由于对概念掌握得不够透彻，常会张冠李戴的现象，例如学习了解分式方程之后，若出一道分式计算题，有些同学就会也来个去分母，显然把解方程的要领套在分式计算上，把两者混淆，产生模糊，这时，我们要充分利用学生的错误让学生进行辨析，加深对模糊问题的理解，得到更清淅的概念。 5、在矛盾处求异 思维自疑问和惊奇开始，矛盾问题。在教学中可设计一个学生不易回答的悬念或者一个有趣的故事，激发学生强烈的求知欲望，起到启示诱导的作用。的值。学生会很快将化简得：=，然后将a+b=-3,ab=2代入得到，这时可向学生发问，的值是非负数，怎么得到的是负数呢，不是跟我们学习的矛盾吗：想一想，错在哪儿呢？学生经过求异对比 ，发现了利用这一性质必须满足含条件是a0,b0.这一条件，而题设中的a0,b0,肯定不能直接利用公式，必须变换后才能运用，知识得到更新，点燃了思维的火花。 6、在易错处对比 英国心理学家贝恩布里奇说过：“差错人皆有之，作为教师不利用是不能原谅的。”学生在学习数学的过程中最常见的错误是，不顾条件或研究范围的变化，丢三掉四，或解完一道题后不检查、不思考。故在学生易出错之处，让学生去尝试，去“碰壁”和“跌跤”，让学生充分“暴露问题”，然后顺其错误认真剖析，不断引导，使学生恍然大悟，留下深刻印象。如：容易出错，得出=a的结论，为了避免这一错误的发生，教学完这一性质之后，我们可以设计如下问题让学生进行对比练习： (1)（x3）, (x3), ; (2) -x, ,-x; 在这一组形式相似，可意义不一样的对比中，学生容易发现被开方数满足的条件，加深了印像，提高了解题能力。 7、在课尾处延伸 一堂好课也应使其完而未完，意味无穷。在一堂课结束时，据知识，承上启下地提出新的问题，这样一方面可以使新旧知识有机地联系起来，激发起学生新的求知欲望， prevention and treatment of the special rectification work. 2, enhance political concentration. To strengthen the ideological and political construction, always adhere to the correct political line, political stand, political orientation, political road, and constantly enhance political acumen and political discernment, firm road confidence, theoretical confidence And confidence in the system. To further strengthen the theory of prevention and treatment of the special rectification work. 2, enhance political concentration. To strengthen the ideological and