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新课程的立体三维目标是：知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观，而核心是培养学生相对于国际化和信息化的复杂社会的主体的、创造性地自我解决问题和开拓未来的综合生存能力，使学生具有自己发现问题、自己学习、自己思考、自主判断、解决问题的能力，与他人合作能严格自律，体谅他人的同情心和感动心等人情性，以及健康的身心和充足的体力，还有崇高的理想和为科学献身的精神，就目标和目的而言，实验教学与综合性学习课程不谋而合。??实验教学呼唤素质教育??有关基础教育改革的指导思想中最重要一点是，一切为了学生的发展,它体现了现代教育思想新理念。深化教育改革，首先体现在教育观念的更新和人才培养模式的转变方面。全面实施素质教育和创新教育，目的是培养学生的实践能力和创新能力，全面提高学生的综合科学素质。基础教育课程改革是实现这一根本转变的重大决策和有力措施。培养能力的唯一途径是实践活动，实验教学由于其特有的实践功能，将在理科基础课程改革的过程中起着桥梁和纽带作用。??通过实验教学可培养学生的实验意识，一种贯穿于知识、能力、品质、习惯等各个方面，对实验本质的全新的反映形式，这是实施素质教育的重要目的之一。实验准备意识、实验操作意识属感性意识；实验迁移应用意识、实验创新意识则是理性意识。迁移应用意识是认识和能力上的飞跃，是创新意识形成的基础。另外，实验意识也包涵交互性和预见性的心理品质，这种心理品质属于发展性和创造性因素。实验意识的培养是理科基础课程改革的重要环节和基本要求。??现代教育思想以促进学生发展为中心，以主动学习为基础。因为社会的发展，包括经济、政治、文化在内的社会整体发展，都是以人的全面发展为本质与核心，或者说人的全面发展是社会的本质属性和根本要求。??素质教育是一种现代教育观念，是一个全面的系统的现代教育思想体系，是一种理想、一种价值观、一种境界。全面实施素质教育，包括从教育观念、教育制度、教育体系、教育结构、课程、教材、教学方法、队伍建设、社会环境等进行一系列的更新和变革。??在实验教学过程中，学生的学习，除了身体器官参与外，还需要注意、观察、记忆、想像、思维等智力因素，以及兴趣、情感、意志、性格等非智力因素的积极参与，实验教学全面深入地推进素质教育的进程。学生的兴趣、动机、信念和情操等具有创新个性品质可以在实验教学中得到培养。??教育的根本目的和最终任务，是提高学生的综合素质。所以必须从教育的根本目的和最终任务着眼，全面分析实验教学的本质特征和实际情况，走改革和创新之路。??过去，分数作为衡量教育成功的唯一标准，造成了普遍的高分低能现象，也造成了学生对实验的重要性认识不足。实验的设备和器材作为一种重要的教育资源，未能受到应有的重视，没有达到其实际应用效果。??过去，实验教学内容只由教材决定，并且实验方案已定，步骤已明，结论也已知，学生只要按部就班地进行操作、读数、记录和计算结果就行了，这种教学模式缺乏创新气息。??过去，教育体制不太注重创造性人才的培养，留给学生自主发挥的空间太小，学生不敢也没有机会发表不同观点，没有学习的主动权，也没有创造性思维的氛围。广大学生未能排除“固定观念”及其偏差想法，甚至宝贵的初中阶段创新思维高峰期被白白地错过去了。??在教育模式、学习方式正在发生根本性变革的今天，实验教学的改革势在必行。实验教学要以认识论、教育论、心理学原理为教学改革的理论基础，以自然科学方法论和哲学理论为武器，全面大胆地进行改革。并掌握国际发展动向，借鉴国外的先进经验，首先把实验教学置于提高学生综合素质的整体结构之中，摆在前沿的重要位置。并从现代教育思想理念出发，对实验教学的目标体系、内容结构、过程模式以及评估评价诸方面进行整体改革，积极配合基础教育课程的改革。??在更新教育观念的前提下，实验教学应着眼于学生的终生教育和多层次、全方位发展。积极创造实验教学改革的条件，首先是培养创造型教师。??教师在教学中处于主导地位，他们应该是课程改革和创新的倡导者、参与者、实施者、也是开路先锋。基础教育课程改革给广大中小学教师带来了挑战和机遇，他们要敢于在历史性重大变化中企立潮头。??教师作为基础课程改革的执行主体，面临着历史性的机遇和挑战，应以创新者、交往者和促进者的面貌，全方位地积极介入，——理解、融入、生成。在研究、开发、设计、实施、选择和重组等各个方面，要身心介入、情感介入、智慧介入。??教师是素材性课程资源的重要载体，首先要更新观念，树立课程意识、问题意识、学生意识、开放意识和创新意识。在此基础上认真研究教学大纲，研究教材，研究学生，研究教材教法，发掘实验题目和实验内容的内涵和实质，抓住每一个教学环节，了解每一个学生的个性特点，掌握学生的心理特征和心理品质，提出一套全新的，具有时代精神的、行之有效的办法和措施，并付诸实