浅谈历史学科学生“第三次学习”的指导.docVIP

浅谈历史学科学生“第三次学习”的指导 【摘要】：在平时高中历史教学过程中，我们除了重视学生上课听讲、课后作业的“第一、二次学习”外，还应重视学生课外的“第三次学习”。本文通过具体实例阐述对学生“第三次学习”的指导。使学生从乐于学、到学会学、最后达到恒于学。使“第三次学习”在高中历史教学中得到有效补充和拓展，高中历史知识技能得到有效提升和应用，学生学习效率不断提高并实现自我成长。 【关键词】：学生 第三次学习 指导 《学记》中记载：“大学之教也，时教必有正业，退息必有居学。”即是说，受教育者在课堂学习之外，还要进行与课堂学习有关的课外学习。鉴此我把学生的学习分为三个阶段：“上课听讲”是“第一次学习”，“课后作业”是“第二次学习”，课外学习是“第三次学习”。在平时高中历史教学过程中，往往对学生第一、第二次学习比较重视，对学生课外学习的“第三次学习”不够关注。第一、二次学习是获取知识技能的关键一环，第三次学习则是第一、二次学习的有效补充和拓展，对知识技能的提升和应用、学习效率的提高、实现学生的自我成长有着重要的意义。所以我们应关注课内外，三次学习都重视，把学习延伸到课堂之外。本文试从明确意义使学生乐于学、授之以渔使学生学会学、及时评价使学生恒于学三方面探讨学生“第三次学习”的有效性。 明确意义——使学生乐于学 对于高中学生来说学习的动机不仅局限于学习的兴趣，更多的是来自于学习的意义。所以教师首先要向学生明确“第三次学习”的意义，只有当他们意识到学习的重要性时，才会积极主动快乐地学习，快乐的学习才是持久高效的。 1．1 “第三次学习”可以把在课堂上获得的知识运用于实际，从而加深对知识的理解。在已获知识的基础上，进行实际操作，并能不断地发现新的知识，掌握新的技能。内容丰富多彩、形式多种多样的“第三次学习”，还可以激发受教育者的学习动机，推动受教育者不断地去探求知识，刻苦地学习，培养和发展受教育者的创造才能以及开拓进取的能力。 1．2 “第三次学习”可以使教师从中及早地发现人才，促进人才的早期培养。学习内容丰富，形式多样，学生个人的志趣、爱好、特长以及各种才能都可以得到充分的发挥和表现。因此，教师可以从中发现在某一方面有特殊才能的人（如阅读、写作、演讲、交际、竞赛等能力），并及时培养和训练，防止人才的埋没。 1．3 “第三次学习”可以增强学生社会交往能力。我们生活在一个关系丰富而复杂的社会环境，每一个人都应该学会认识他人、评价他人、学会与人交往。通过参观、访问、社会调查等活动，培养社会交往能力，为学生在未来的工作、家庭、社会生活中，接触各种人，应付各种环境做好准备，为走向社会、适应社会和认识社会打好基础。 2．授之以渔——使学生学会学 古人云：“授之以鱼，不如授之以渔”，良好的学习策略是学生学好知识的前提和保证。对学生“第三次学习”的指导，不仅要善于激发学生主动学习和探究的积极性，还要帮助学生掌握科学的、适合自己的学习策略。 2．1指导学生进行探索型学习。 探索型学习以钻研、探讨为主，教师根据历史课堂教学内容分期向学生推荐书籍组织课外阅读、开展研究性学习等。 指导课外阅读。由于学生中大部分对历史书籍不感兴趣或不知道读什么样的历史书，老师要先对学生进行一些指导：告诉学生阅读资料的源泉有个人藏书、学校图书馆的资料、网上资料等；课外阅读能拓展知识面增强文学底蕴提高理解与写作水平；阅读的方法要由浅入深、由少及多、由点及面、由表及里；并特别注意知识的积累，做好阅读札记、写读后感或与同学交流等。接着教师结合课堂内容和学生认知水平分期推荐书籍。先推荐一些浅显且有兴趣的一些书籍如人物传记（毛泽东、华盛顿、爱因斯坦等）、历史小说（《三国演义》、《隋唐演义》、《水浒传》）等、报刊杂志如（《参考消息》、《环球时报》、《半月谈》）等，以培养学生学习历史的兴趣，提高他们的阅读能力。再推荐与教材紧密相关的历史著作如《第二次国共合作的历史回顾》、《美国人与中国共产党》、《近代中日文化交流史》等，最后推荐历史文献（如《资治通鉴》、《权利法案》、《人权宣言》《全国工业复兴法》）、本地区的地方史研究著作等等。学生按照老师推荐的书进行阅读，要求做好读书笔记（记录一些知识性、哲理性的内容，并注明书名、作者、出版社、版本、页码等）、写好读书心得（既可三言两语、也可长篇大论，但必须是有感而发），并定期进行读书和写读后感比赛，对优秀者给予奖励。通过阅读和比赛，激发了学生学习历史的兴趣、拓宽了知识面、巩固和深化了课堂学习内容。 辅导研究性学习。结合区里每年度的历史研究性学习小论文评比开展研究性学习，启发与引导学生善于从身边的生活里发现问题，发现不足，并寻找解决和改进的方法，从而筛选出研究课题。选择课题时，口子要小、切入点要新，这样容易把课题做成功且能赋予课题深刻的时代意