鲤城区20092010学年上学期初中期末水平测试.docVIP

鲤城区2009—2010学年上学期初中期末水平测试 总 情 况 简 要 分 析 报 告 鲤城区教师进修学校教研室 一、命题要求和基本评价 依据各学科的课程标准和各学科目前使用的教材研制命题，努力体现新课程理念和水平考试性质，杜绝偏题、怪题。考试内容应加强与社会实际和学生生活经验的联系，重视考查学生分析问题、解决问题的能力。要求进行原创性的试题制作。主要由进修学校教研员自主命题，命题人大都参与过近年的中考命题。 对试卷的分析评价：基本符合命题要求，基础年段比较平易，侧重激发学习积极性，夯实基础提高能力；毕业年段侧重发现问题，有一点难度。 二、考试总体情况 1．考场情况 各学校都能按照教育局的要求，认真严密地组织考试，不少学校克服困难，做到了单人单座、双人监考，学校人员考务、机动、巡视分工有序。考场静穆，学生认真作答。 2．试卷批改情况 都采用集中流水的改卷方式，由本年段老师或交叉年段批改。 大部分学科能按照评分标准进行评分，但是个别主观因素较多的学科，评卷偏差较大。如： 市区某校与江南新区某校语文九年级成绩对比 学校 参考人数 A段人数 70-79分 及格率 平均分 市区某校 503 0 59 48.5 81.82 江南新区某校 174 33 31 71.3 95 主要的原因是两所学校都没有准确掌握评分标准，形成较大的偏差。 3．质量分析表填写和缴交情况 大部分学校都能够真实准确填写考试质量分析反馈表，具体详细地记录评卷中发现的问题，对具体原因也作了认真细致的分析，并提出了实可行的教学举措切。个别学校没有严格把关，少数老师填写的质量分析表数据缺漏，简单潦草，对具体情况不作记录和分析，最典型的某校八年级历史学科的反馈表仅有19个字，如“好”、“要加强基础训练”之类的套话。 考试重要的意义在于发现问题，找出对策。某校八年级多项数据缺漏。如语文、数学： 原先报送的数据 按要求重报的数据 75-89分 60-74.5分 60分以下 75-89分 60-74.5分 60分以下 语文 0 129 0 54 45 26 数学 0 179 0 44 43 95 从填表情况可以看出上述填写质量分析反馈表的老师对不及格学生的情况重视不够。得分在50-60%间的经采取一定措施就能帮助这些同学迅速赶上，而得分仅有30%的同学占有那么大的分量，则是个严重的警讯，应该引起高度重视，要求我们要采取特定的措施，帮助这些同学弥补各种不足以赶上其他同学。 三、考试成绩及其分析 年段 全科及格率 语、数、英三科总分情况 优秀率 及格率 不及格率 七年级 55.89 36.94 72.26 27.74 八年级 51.37 24.29 67.72 32.28 九年级 47.36 19.88 61.79 38.21 1．以上考试成绩基本反映出我区各校努力贯彻素质教育精神，深化基础教育课程改革试验的成果。不同年段、不同学科都有不少同学夺得学科满分的成绩。有的学校七年级各学科及格率全部在90%以上，八年级各学科及格率绝大部分在90%以上，为今后创造优秀成绩奠定了坚实的基础。 2．基础年段各学科总分、语数英三科总分在优秀线上的人数分别占总数的41.8%和36.94%。全科及格率较高，达到55.89%，表现出各校对学生全面发展的重视。绝大部分学校的单科及格率都在70%以上，一些学科的及格率大都在90%以上，如思品、生物、历史。 3．与省教育厅“各学科考试及格率均应达到80%，全科及格率应达70%左右”的要求还有一段距离。 4．学校之间、学生之间考试成绩的距离尚未有效缩短，高低分差异悬殊。有些学校及格率、全科及格率都比较低，有的学校后进薄弱面过大，出现一些厌学零分的同学。 5．毕业班形势不容乐观。主要表现在优秀率不高，薄弱面过大。优秀率各校相差悬殊，优秀学生总数20左右，但语数英三科总得分在90%以上的学生仅有2.58%，数量太少。全科及格率偏低。 6．从这次考试中，可以看出目前学生学习中存在的一些共同的问题： 学生知识面还比较狭窄；学习兴趣和良好的学习习惯还有待于进一步培养；提炼信息的能力较差，理解、归纳能力较为欠缺；不能从不同角度来分析问题回答问题；基本运算能力较差；审题不认真，读题不完整；答题语言的规范性、完整性和准确性不够。 7．从这次考试中，还可以看到老师在教学中存在的一些问题： 存在浮躁的急功近利的教学观念和行为，出现“快餐式”的教学现象。具体表现在： 用考试说明代替各学科的课程标准进行教学； 用练习、提纲代替课本教学； 对练习、提纲等过时材料的过分依赖严重影响了老师的独立思想，不了解掌握教学的新思想、新做法，对于中考命题的发展趋势、出现的新题型茫然无措，无法应对，就把它归入偏题难题加以责怪。 四、对今后教学的建议 1．进一步落实素质