研究生神经物学教学实施学生中心模式的改革与探索.docVIP

研究生神经生物学教学实施“学生中心”模式的改革与探索 龙跃生 （广州医学院第二附属医学院神经科学研究所 广东 广州 510260） 【摘要】 加强研究生课堂教学的科研思维训练，有利于提高研究生的科研素质。本教研室对研究生《神经生物学》课程进行了教学改革：以《神经生物学》教材各章节内容为基础，比较了传统的“教师中心”模式和以“发现问题——解决问题”为主线的 “学生中心”模式的教学效果。实践表明：采用“学生中心”模式的课堂教学能有效地提高研究生的科研素质。 【关键词】 研究生；神经生物学；教学模式；科研素质 【中图分类号】 G643 【文献标识码】 A 【文章编号】 Reform of the graduate “Neurobiology” course using “Student Center” model LONG Yue-sheng （Institute of Neuroscience and The Second Affiliated Hospital of Guangzhou Medical University，Guangzhou 510260，China） Abstract： Scientific thinking training of graduate helps to improve graduate’s scientific quality. Our department made a reform on the “Neurobiology” course. Based on the content of the Neurobiology, teaching effectiveness was compared using traditional “Teacher Center” model and “Student Center” model with from identify problems to solve the problems as a clue. The results showed that the teaching with ‘Student Center” model could improve graduate’s scientific quality. Key Words： Graduate；Neurobiology；Teaching model；Scientific quality 随着我国研究生教育发展规模的不断扩大，研究生已为是国家科技创新的重要力量。改革研究生课堂教学模式，有利于加强研究生的科研思维训练，提高研究生的科研素质，为国家和社会培养优秀的科技人才。世界目前流行的教学模式大致分为如下三类：一类是传统的以教师为中心的教学模式（简称为“教师中心”模式），一种是基于建构主义的以学生为中心的教学模式（简称为“学生中心”模式），还有一种就是既发挥教师主导作用又充分体现学生认知主体作用的教学模式，即为“教师学生双主教学模式”（简称“双主”模式）[1]。本教研室多年来，承担了本科生和研究生《神经生物学》课程的教学任务。总结过去经验发现，大部分研究生在本科阶段已经对《神经生物学》这一门课程进行了系统地学习，而且完全具备了自主性学习的各种能力，。为了提高研究生的科研思维能力，我们尝试了对研究生《神经生物学》课程进行了教学改革：以《神经生物学》教材各章节内容为基础，比较了传统的“教师中心”模式和以“发现问题——解决问题”为主线的 “学生中心”模式的教学效果。实践表明：采用“学生中心”模式的课堂教学能有效地提高研究生的科学思维和科研能力 一、 实施方案 （一） 教学分组 将研究生随机分为两个组，每组各20人：一个组采用传统的“教师中心”进行课堂教学（以下简称为对照组）：即教师将教材各章节内容制作成幻灯片讲授课程，考试也按照传统的闭卷考试；另一个采用“学生中心”模式进行课堂教学：详细方案见下节。 （二）教改步骤 课时1-2：调查实验组研究生的知识背景（包括本科学习专业及所学课程），研究生导师的研究方向。按研究生所在实验室的研究方向分成若干个学习小组，每个小组分配与研究方向相接近的自主性学习章节。 课时3-4：教师讲解自主性学习方法：包括查询文献，文献综述写作，科学问题的提炼，幻灯片的制作，专题报告的要求与演讲技巧。安排研究生在课余时间完成对某个章节的进行研读，然后确定讲座主题，根据主题来查阅近期国内外文献（以近五年作为重点查询内容），撰写综述和制作专题报告的PPT幻灯片。 课时5-12：教师通PPT幻灯片进行授课，对教材各章节的重点内容进行大致介绍，着重介绍近期研究进展和一些有待深入研究的科学问题。让学生对自己需要报告的主题有所了解